顧興華

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州213164）

據(jù)江蘇省教育考試院統(tǒng)計(jì)，2010年至2015年，江蘇高考報(bào)名人數(shù)逐年下降。數(shù)據(jù)顯示：高考人數(shù)2010年為52.7萬(wàn)人，2011年為49.9萬(wàn)余人，2012年為47.4萬(wàn)人，2013年再降至44.86萬(wàn)人，2014年為42.57萬(wàn)人，降幅從1.9萬(wàn)人至2.8萬(wàn)人不等。2015年全省高考報(bào)名人數(shù)為39.29萬(wàn)人，比上年減少3.28萬(wàn)人，降幅為7.71%，為近6年新低。6年高考人數(shù)累計(jì)減少15.3萬(wàn)余人，生源下降尤為明顯。加之在實(shí)際錄取中，提前批次、本一、本二、本三批次實(shí)際錄取人數(shù)比計(jì)劃數(shù)都有所增加，民辦高職院校招生投入力度進(jìn)一步加大，招生手段更加靈活，尤其是2011年26所高職院校注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)改革的實(shí)施，使得各高職院校的生源爭(zhēng)奪日趨白熱化。面對(duì)新形勢(shì)下這一嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，各高職院校積極拓展招生渠道，提前單獨(dú)招生（以下簡(jiǎn)稱“提前單招”）逐漸成為除高考統(tǒng)招、對(duì)口單招外，越來(lái)越多高職院校解決生源危機(jī)的重要渠道。江蘇省從2011年的15所國(guó)家示范性（骨干）高職院校參與招生到2015年的37所高職院校，數(shù)量翻了一倍還多，各高職提前單招計(jì)劃數(shù)占本校年度招生總計(jì)劃的比例也由10%增加到30%，提前單招學(xué)生已然成為高職校園中除高考統(tǒng)招學(xué)生以外最大的群體。

當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)提前單招的方式進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，在同樣的人才培養(yǎng)模式下，他們?nèi)胄：笤谒枷霠顩r、學(xué)習(xí)、生活等方面整體表現(xiàn)如何？是否與其他學(xué)生存在某些差異？若有，面對(duì)差異高職院校在這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)、班級(jí)管理等工作中是否可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整？鑒于此，筆者以所在的常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)該校2012級(jí)學(xué)生的在校情況進(jìn)行了為期兩年的跟蹤調(diào)查，主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及比較研究的方式開(kāi)展。

1 調(diào)查開(kāi)展情況

從全院2012級(jí)學(xué)生中選取樣本共1697人，占當(dāng)年錄取學(xué)生數(shù)的46.54%。其中，提前單招497人，占該類(lèi)錄取學(xué)生總數(shù)的71%；高考統(tǒng)招927人，占該類(lèi)錄取學(xué)生總數(shù)的40.8%；對(duì)口單招273人，占該類(lèi)錄取學(xué)生總數(shù)的100%。分別在入學(xué)初、二年級(jí)初、頂崗實(shí)習(xí)離校前對(duì)樣本進(jìn)行了三次問(wèn)卷調(diào)查。

2 高職提前單招學(xué)生的現(xiàn)狀

通過(guò)兩年的調(diào)查，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)提前單招學(xué)生的現(xiàn)狀如下。

2.1 對(duì)學(xué)院認(rèn)同度相對(duì)較高，自信心略顯不足

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，提前單招學(xué)生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同度明顯高于另外兩類(lèi)群體。大多數(shù)人都覺(jué)得“學(xué)院是自己理想中的大學(xué)，與自己的實(shí)際學(xué)業(yè)水平相當(dāng)”，而高考統(tǒng)招學(xué)生普遍認(rèn)為“學(xué)院不是自己理想中的大學(xué)，因自己高考發(fā)揮欠佳”，這與提前單招學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平以及未通過(guò)高考的方式進(jìn)入高職學(xué)習(xí)不無(wú)一定關(guān)系，此外，提前單招學(xué)生看重獎(jiǎng)學(xué)金的比例僅為31.52%，44.9%的學(xué)生主要是為找份工作而學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)也從另一個(gè)側(cè)面也反應(yīng)出提前單招學(xué)生不夠自信的心理。

2.2 對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣度較低，學(xué)習(xí)效果較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提前單招學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣度普遍較低。一方面，提前單招學(xué)生本人及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度較低，提前單招學(xué)生中“認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)仍然非常重要”的比例僅為17.27%，明顯低于其他類(lèi)的26.32%。就家長(zhǎng)關(guān)心度而言，提前單招學(xué)生選擇“不關(guān)心，從不詢問(wèn)情況”的比例高達(dá)9.63%，遠(yuǎn)超高考統(tǒng)招學(xué)生。另一方面，提前單招學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。具體表現(xiàn)為：提前單招學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例低、考試不及格率較高等。

2.3 相對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)課余活動(dòng)更為熱衷

社會(huì)對(duì)“90后”的普遍看法是喜動(dòng)不喜靜，這一點(diǎn)在提前單招學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯，通俗而言，提前單招學(xué)生平時(shí)更“愛(ài)玩”。一方面，他們課余時(shí)間不學(xué)習(xí)的比例最高，生活中用于娛樂(lè)的支出不斷加大；另一方面，就加入學(xué)生組織而言，與高考統(tǒng)招學(xué)生鍛煉自身能力的要求不同，他們對(duì)活動(dòng)本身更感興趣。調(diào)查顯示，他們?cè)谏鐖F(tuán)中的穩(wěn)定性較強(qiáng)，參與社會(huì)實(shí)踐的積極性也更高。

2.4 自控能力相對(duì)較弱，紀(jì)律性較差

與對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度以及態(tài)度截然不同，調(diào)查結(jié)果顯示，提前單招學(xué)生的課堂曠課率是最低的，也就是說(shuō)平時(shí)曠課的學(xué)生很少，但是課堂紀(jì)律差，調(diào)查結(jié)果顯示，“無(wú)論什么課都能認(rèn)真聽(tīng)講”的學(xué)生比例僅為57.75%，而對(duì)口單招和高考統(tǒng)招兩類(lèi)學(xué)生的這一比例分別為61.04%和65.96%。此外，提前單招學(xué)生的考試作弊率高達(dá)14.74%，為三類(lèi)群體最高，也充分說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

2.5 吸煙問(wèn)題嚴(yán)重，養(yǎng)成教育效果不明顯

有關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生已成為吸煙群體的“生力軍”。同時(shí)有數(shù)據(jù)表明，高職高專(zhuān)學(xué)生的吸煙率比本科生要高。因此，本次專(zhuān)門(mén)對(duì)吸煙問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，全院“經(jīng)常吸，有煙癮”的平均比例為8.92%，提前單招學(xué)生為11.7%，且從三次數(shù)據(jù)的變化看，提前單招學(xué)生的該項(xiàng)比例有逐年上升之勢(shì)。三次調(diào)查，提前單招學(xué)生“從不吸煙”的比例分別為69.37%、62.69%、56.63%，這充分說(shuō)明了提前單招學(xué)生吸煙問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，提前單招學(xué)生對(duì)學(xué)院基礎(chǔ)文明建設(shè)工作的支持率在三類(lèi)群體中最低。

3 高職提前單招學(xué)生教育管理探究

提前單招作為高職院校按照國(guó)務(wù)院、教育部有關(guān)文件精神進(jìn)行的招生考試制度的重要改革方式，改革的不應(yīng)僅是高職的招生方式，而是要為高職建立一套科學(xué)合理有效的選拔人才的機(jī)制，進(jìn)而提高高職的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)提前單招學(xué)生教育管理工作的研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。針對(duì)研究的現(xiàn)狀，本文從以下方面進(jìn)行了探究。

3.1 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

提前單招學(xué)生確實(shí)存在理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、厭倦學(xué)習(xí)枯燥理論知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)這一情況，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式尤為必要。第一，采用層次化教學(xué)方式，因材施教。對(duì)提前單招學(xué)生采用有別于高考統(tǒng)招學(xué)生的教學(xué)方法，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生在專(zhuān)業(yè)某些方面的能力，盡量讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。第二，教學(xué)的重心應(yīng)更傾向于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。目前高職對(duì)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都有要求，且這些科目與能否畢業(yè)掛鉤。調(diào)查發(fā)現(xiàn)提前單招學(xué)生之所以不及格率較高，相當(dāng)一部分人集中在公共課。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)水平有要求不為過(guò)，但如果僅僅因?yàn)橛⒄Z(yǔ)或者數(shù)學(xué)的不及格而不能畢業(yè)，那就偏離了高職人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。第三，變更考核評(píng)價(jià)模式。一方面，應(yīng)盡量減少以閉卷考試為主的考核評(píng)價(jià)方式，多采用過(guò)程考核方法，考核內(nèi)容要突出應(yīng)用性、操作性及技能性，如有可能，建議將學(xué)生獲得各級(jí)各類(lèi)技能大賽成績(jī)和職業(yè)資格（技能）證書(shū)等級(jí)等納入評(píng)價(jià)體系；另一方面，如前所述，對(duì)于一些諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之類(lèi)的公共課程不妨進(jìn)行一些新的嘗試。如天津職大通過(guò)開(kāi)發(fā)考試中心管理軟件，就一些公共課程為學(xué)生開(kāi)發(fā)題庫(kù)，學(xué)生通過(guò)自行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成任務(wù)的形式即可獲得相應(yīng)學(xué)分。

3.2 建立合理管理體制，提升班級(jí)管理效率

所謂合理的班級(jí)管理體制，是要能充分兼顧提前單招學(xué)生個(gè)體發(fā)展以及集體管理的效率。就目前高職院校對(duì)提前單招學(xué)生的班級(jí)管理模式而言，基本是兩種情況：一是單獨(dú)組班，即將提前單招學(xué)生單獨(dú)組建班級(jí)進(jìn)行管理；二是混班管理，即將提前單招學(xué)生分到各個(gè)高考統(tǒng)招班級(jí)進(jìn)行管理。至于采用哪種方式并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，據(jù)調(diào)查，基本是由各專(zhuān)業(yè)的提前單招生源數(shù)量決定。早期各高職院校提前單招人數(shù)較少，有的專(zhuān)業(yè)招收到的生源數(shù)量有限，單獨(dú)組班難度較大，也不利于管理效率的提高，但隨著各高職院校提前單招計(jì)劃數(shù)的不斷增加，這一問(wèn)題基本得到解決，提前單招學(xué)生單獨(dú)組班已成為可能。筆者認(rèn)為，混班管理，無(wú)論教學(xué)還是日常管理，專(zhuān)業(yè)教師和班主任都無(wú)法兼顧兩類(lèi)學(xué)生的差異，鑒于提前單招學(xué)生與高考統(tǒng)招學(xué)生的諸多差異，筆者認(rèn)為，將提前單招學(xué)生單獨(dú)組班更有利于提升班級(jí)管理的效率，也更利于提前單招學(xué)生的發(fā)展。

3.3 深入推進(jìn)實(shí)踐育人，注重養(yǎng)成教育實(shí)效

教思政[2012]1號(hào)文《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》指出：“社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體”①。鑒于提前單招學(xué)生“愛(ài)玩”的特質(zhì)，高職院校應(yīng)該以各級(jí)各類(lèi)學(xué)生組織尤其是學(xué)生社團(tuán)為依托，以各類(lèi)校園文化活動(dòng)為載體，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)通過(guò)提高活動(dòng)的內(nèi)涵與質(zhì)量，提高活動(dòng)的成效，讓學(xué)生參與其中有所感、有所思、有所獲。同時(shí)，在日常管理中注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就提出了“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”這個(gè)理念。通過(guò)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)：目前高職養(yǎng)成教育的實(shí)效不盡如人意?！案呗殞W(xué)生的培養(yǎng)陷入了‘有智商但缺少智慧，有技能但缺少文化，有營(yíng)養(yǎng)但缺少素養(yǎng)，有夢(mèng)想但缺少熱血’這樣社會(huì)評(píng)價(jià)的困境”③，這一點(diǎn)在提前單招學(xué)生身上顯得尤為明顯，鑒于此，筆者認(rèn)為高職院校必須不斷強(qiáng)化對(duì)提前單招學(xué)生的日常行為管理，引導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，從改“陋習(xí)”做起，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)素養(yǎng)為突破口，有針對(duì)性地開(kāi)展行業(yè)職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生立身自信，勇于創(chuàng)新。

［1］朱中原，黃明明.單獨(dú)招生對(duì)高職教育的影響與對(duì)策探析[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2012（04）.

［2］方海峰.高職院校單獨(dú)招生入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況比較分析[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào),2011（06）.

［3］錢(qián)佳蓓，金愛(ài)國(guó).生源下降形勢(shì)下高職院校單招學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)——以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊,2013（08）.

［4］宋建軍.實(shí)踐育人：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必由之路[J].職教通訊.2013(02).