顧興華

（常州機電職業(yè)技術學院，江蘇 常州213164）

據江蘇省教育考試院統(tǒng)計，2010年至2015年，江蘇高考報名人數(shù)逐年下降。數(shù)據顯示：高考人數(shù)2010年為52.7萬人，2011年為49.9萬余人，2012年為47.4萬人，2013年再降至44.86萬人，2014年為42.57萬人，降幅從1.9萬人至2.8萬人不等。2015年全省高考報名人數(shù)為39.29萬人，比上年減少3.28萬人，降幅為7.71%，為近6年新低。6年高考人數(shù)累計減少15.3萬余人，生源下降尤為明顯。加之在實際錄取中，提前批次、本一、本二、本三批次實際錄取人數(shù)比計劃數(shù)都有所增加，民辦高職院校招生投入力度進一步加大，招生手段更加靈活，尤其是2011年26所高職院校注冊入學試點改革的實施，使得各高職院校的生源爭奪日趨白熱化。面對新形勢下這一嚴峻挑戰(zhàn)，各高職院校積極拓展招生渠道，提前單獨招生（以下簡稱“提前單招”）逐漸成為除高考統(tǒng)招、對口單招外，越來越多高職院校解決生源危機的重要渠道。江蘇省從2011年的15所國家示范性（骨干）高職院校參與招生到2015年的37所高職院校，數(shù)量翻了一倍還多，各高職提前單招計劃數(shù)占本校年度招生總計劃的比例也由10%增加到30%，提前單招學生已然成為高職校園中除高考統(tǒng)招學生以外最大的群體。

當越來越多的學生通過提前單招的方式進入高職學習，在同樣的人才培養(yǎng)模式下，他們入校后在思想狀況、學習、生活等方面整體表現(xiàn)如何？是否與其他學生存在某些差異？若有，面對差異高職院校在這類學生的教學、班級管理等工作中是否可以做出適當?shù)恼{整？鑒于此，筆者以所在的常州機電職業(yè)技術學院為例，對該校2012級學生的在校情況進行了為期兩年的跟蹤調查，主要通過問卷調查以及比較研究的方式開展。

1 調查開展情況

從全院2012級學生中選取樣本共1697人，占當年錄取學生數(shù)的46.54%。其中，提前單招497人，占該類錄取學生總數(shù)的71%；高考統(tǒng)招927人，占該類錄取學生總數(shù)的40.8%；對口單招273人，占該類錄取學生總數(shù)的100%。分別在入學初、二年級初、頂崗實習離校前對樣本進行了三次問卷調查。

2 高職提前單招學生的現(xiàn)狀

通過兩年的調查，對相關數(shù)據進行總結分析，發(fā)現(xiàn)提前單招學生的現(xiàn)狀如下。

2.1 對學院認同度相對較高，自信心略顯不足

調查數(shù)據顯示，提前單招學生對學院的認同度明顯高于另外兩類群體。大多數(shù)人都覺得“學院是自己理想中的大學，與自己的實際學業(yè)水平相當”，而高考統(tǒng)招學生普遍認為“學院不是自己理想中的大學，因自己高考發(fā)揮欠佳”，這與提前單招學生的高中學業(yè)水平以及未通過高考的方式進入高職學習不無一定關系，此外，提前單招學生看重獎學金的比例僅為31.52%，44.9%的學生主要是為找份工作而學習的主要動機也從另一個側面也反應出提前單招學生不夠自信的心理。

2.2 對專業(yè)學習興趣度較低，學習效果較差

調查發(fā)現(xiàn)，提前單招學生對專業(yè)學習的興趣度普遍較低。一方面，提前單招學生本人及家長對學習的重視程度較低，提前單招學生中“認為大學的學習仍然非常重要”的比例僅為17.27%，明顯低于其他類的26.32%。就家長關心度而言，提前單招學生選擇“不關心，從不詢問情況”的比例高達9.63%，遠超高考統(tǒng)招學生。另一方面，提前單招學生的學習效果差。具體表現(xiàn)為：提前單招學生獲得獎學金的比例低、考試不及格率較高等。

2.3 相對于學習，對課余活動更為熱衷

社會對“90后”的普遍看法是喜動不喜靜，這一點在提前單招學生身上表現(xiàn)得尤為明顯，通俗而言，提前單招學生平時更“愛玩”。一方面，他們課余時間不學習的比例最高，生活中用于娛樂的支出不斷加大；另一方面，就加入學生組織而言，與高考統(tǒng)招學生鍛煉自身能力的要求不同，他們對活動本身更感興趣。調查顯示，他們在社團中的穩(wěn)定性較強，參與社會實踐的積極性也更高。

2.4 自控能力相對較弱，紀律性較差

與對學習的重視程度以及態(tài)度截然不同，調查結果顯示，提前單招學生的課堂曠課率是最低的，也就是說平時曠課的學生很少，但是課堂紀律差，調查結果顯示，“無論什么課都能認真聽講”的學生比例僅為57.75%，而對口單招和高考統(tǒng)招兩類學生的這一比例分別為61.04%和65.96%。此外，提前單招學生的考試作弊率高達14.74%，為三類群體最高，也充分說明了這個問題。

2.5 吸煙問題嚴重，養(yǎng)成教育效果不明顯

有關調查顯示，大學生已成為吸煙群體的“生力軍”。同時有數(shù)據表明，高職高專學生的吸煙率比本科生要高。因此，本次專門對吸煙問題進行了調查，結果顯示，全院“經常吸，有煙癮”的平均比例為8.92%，提前單招學生為11.7%，且從三次數(shù)據的變化看，提前單招學生的該項比例有逐年上升之勢。三次調查，提前單招學生“從不吸煙”的比例分別為69.37%、62.69%、56.63%，這充分說明了提前單招學生吸煙問題愈發(fā)嚴重。此外，調查還發(fā)現(xiàn)，提前單招學生對學院基礎文明建設工作的支持率在三類群體中最低。

3 高職提前單招學生教育管理探究

提前單招作為高職院校按照國務院、教育部有關文件精神進行的招生考試制度的重要改革方式，改革的不應僅是高職的招生方式，而是要為高職建立一套科學合理有效的選拔人才的機制，進而提高高職的人才培養(yǎng)質量。因此，有必要加強對提前單招學生教育管理工作的研究，促進學生個體的全面發(fā)展。針對研究的現(xiàn)狀，本文從以下方面進行了探究。

3.1 改革傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習成效

提前單招學生確實存在理論基礎知識薄弱、厭倦學習枯燥理論知識的特點，根據這一情況，改革傳統(tǒng)教學模式尤為必要。第一，采用層次化教學方式，因材施教。對提前單招學生采用有別于高考統(tǒng)招學生的教學方法，強化發(fā)展學生在專業(yè)某些方面的能力，盡量讓學生在“學中做，做中學”。第二，教學的重心應更傾向于專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前高職對所有學生的數(shù)學、英語都有要求，且這些科目與能否畢業(yè)掛鉤。調查發(fā)現(xiàn)提前單招學生之所以不及格率較高，相當一部分人集中在公共課。筆者認為，對學生的數(shù)學、英語水平有要求不為過，但如果僅僅因為英語或者數(shù)學的不及格而不能畢業(yè)，那就偏離了高職人才培養(yǎng)的主要目標。第三，變更考核評價模式。一方面，應盡量減少以閉卷考試為主的考核評價方式，多采用過程考核方法，考核內容要突出應用性、操作性及技能性，如有可能，建議將學生獲得各級各類技能大賽成績和職業(yè)資格（技能）證書等級等納入評價體系；另一方面，如前所述，對于一些諸如數(shù)學、英語之類的公共課程不妨進行一些新的嘗試。如天津職大通過開發(fā)考試中心管理軟件，就一些公共課程為學生開發(fā)題庫，學生通過自行網絡學習完成任務的形式即可獲得相應學分。

3.2 建立合理管理體制，提升班級管理效率

所謂合理的班級管理體制，是要能充分兼顧提前單招學生個體發(fā)展以及集體管理的效率。就目前高職院校對提前單招學生的班級管理模式而言，基本是兩種情況：一是單獨組班，即將提前單招學生單獨組建班級進行管理；二是混班管理，即將提前單招學生分到各個高考統(tǒng)招班級進行管理。至于采用哪種方式并無明確的標準，據調查，基本是由各專業(yè)的提前單招生源數(shù)量決定。早期各高職院校提前單招人數(shù)較少，有的專業(yè)招收到的生源數(shù)量有限，單獨組班難度較大，也不利于管理效率的提高，但隨著各高職院校提前單招計劃數(shù)的不斷增加，這一問題基本得到解決，提前單招學生單獨組班已成為可能。筆者認為，混班管理，無論教學還是日常管理，專業(yè)教師和班主任都無法兼顧兩類學生的差異，鑒于提前單招學生與高考統(tǒng)招學生的諸多差異，筆者認為，將提前單招學生單獨組班更有利于提升班級管理的效率，也更利于提前單招學生的發(fā)展。

3.3 深入推進實踐育人，注重養(yǎng)成教育實效

教思政[2012]1號文《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等社會實踐活動是實踐育人的有效載體”①。鑒于提前單招學生“愛玩”的特質，高職院校應該以各級各類學生組織尤其是學生社團為依托，以各類校園文化活動為載體，通過加強對學生參與活動的引導，激發(fā)學生參與活動的熱情，同時通過提高活動的內涵與質量，提高活動的成效，讓學生參與其中有所感、有所思、有所獲。同時，在日常管理中注重學生行為習慣的培養(yǎng)。早在20世紀40年代，葉圣陶先生就提出了“教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣”這個理念。通過調查，我們不難發(fā)現(xiàn)：目前高職養(yǎng)成教育的實效不盡如人意?！案呗殞W生的培養(yǎng)陷入了‘有智商但缺少智慧，有技能但缺少文化，有營養(yǎng)但缺少素養(yǎng)，有夢想但缺少熱血’這樣社會評價的困境”③，這一點在提前單招學生身上顯得尤為明顯，鑒于此，筆者認為高職院校必須不斷強化對提前單招學生的日常行為管理，引導學生著眼細節(jié)，從改“陋習”做起，結合人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)素養(yǎng)為突破口，有針對性地開展行業(yè)職業(yè)道德教育，鼓勵學生立身自信，勇于創(chuàng)新。

［1］朱中原，黃明明.單獨招生對高職教育的影響與對策探析[J].西昌學院學報：自然科學版,2012（04）.

［2］方海峰.高職院校單獨招生入學學生的學習狀況比較分析[J].南昌高專學報,2011（06）.

［3］錢佳蓓，金愛國.生源下降形勢下高職院校單招學生個性化培養(yǎng)——以江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術學院為例[J].職教通訊,2013（08）.

［4］宋建軍.實踐育人：高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量提升的必由之路[J].職教通訊.2013(02).