張發(fā)平

摘 要：數(shù)控實訓(xùn)是中、高級技工院校機械專業(yè)必修的核心的實訓(xùn)課程。但以往的實訓(xùn)教學(xué)偏重于教師的傳授，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文提出，只有更新教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)方法，才能將對技校生能力和綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處。

關(guān)鍵詞：數(shù)控 教學(xué) 操作

數(shù)控技術(shù)是工業(yè)生產(chǎn)中一種先進的生產(chǎn)技術(shù)，是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的力度不斷加大、企業(yè)層次不斷提高，許多企業(yè)裝備的數(shù)控機床、數(shù)控技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，而技術(shù)人才必須通過職業(yè)教育進行培訓(xùn)和訓(xùn)練。作為一所有著悠久辦學(xué)歷史的職業(yè)技師學(xué)院，數(shù)控專業(yè)一直是筆者所在學(xué)院的主打、特色專業(yè)，每年報名就讀的學(xué)生數(shù)量遠遠超過學(xué)校其他專業(yè)。因此，學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)都將數(shù)控專業(yè)的教改、科研作為專項課題研究，其中對數(shù)控實訓(xùn)課程更是給予高度的關(guān)注，針對目前數(shù)控實訓(xùn)課程中存在的問題，學(xué)院數(shù)控專業(yè)教研室的教師首先改進教學(xué)理念，然后根據(jù)學(xué)生的實際知識、能力狀況，大膽引進多種教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前技工院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

由于數(shù)控設(shè)備及數(shù)控技術(shù)在裝備制造企業(yè)的大量應(yīng)用，形成了企業(yè)對數(shù)控技能人才數(shù)量上的旺盛需求，這也直接導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)成為當(dāng)前技工院校最為“火爆”的專業(yè)。但不可否認(rèn)的是數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

1.數(shù)控實訓(xùn)對學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備的要求高、投入大

以筆者學(xué)校為例，為了更好地開展數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)，筆者學(xué)校自2000年至今，已先后投入資金逾千萬元，先后用于購置各類普通機床、數(shù)控機床等，并建成兩個數(shù)控實訓(xùn)車間，終于實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)全覆蓋，而這些投入對于一些中、小規(guī)模的技工院校，顯然是難以承受的。

2.教學(xué)理念、手段、方法滯后

許多技工院校包括筆者學(xué)校，數(shù)控專業(yè)都是“脫胎”于機電類專業(yè)，對于數(shù)控實訓(xùn)的教學(xué)往往是照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容“脫節(jié)”，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.師資力量匱乏

技工院校的教師社會地位、福利及工資收入都偏低，這就使得許多技工院校的數(shù)控專業(yè)的教師出現(xiàn)“青黃不接”“后繼無人”的現(xiàn)象，同時在校的專業(yè)教師也由于待遇過低，出現(xiàn)大面積流失的現(xiàn)象，這也很大程度上迫使許多技工院校只能用相近專業(yè)的機電、電子教師從事教學(xué)，從而影響了教學(xué)效果。

二、技工院校數(shù)控實訓(xùn)課程的教學(xué)原則

對于數(shù)控實訓(xùn)課程的把握，筆者學(xué)院主要從“應(yīng)知”與“應(yīng)會”兩方面入手。

一是數(shù)控專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析后確定的職業(yè)崗位，分析完成企業(yè)數(shù)控、模具崗位工作所需的知識、能力特點，并充分考慮技校生職業(yè)生涯的需要，聘請企業(yè)專家、一線技師與校內(nèi)的教學(xué)骨干一起制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二是確定數(shù)控專業(yè)以應(yīng)用技術(shù)為主體，以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)，共分為基本素質(zhì)與能力、機械制造與設(shè)計技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)控加工制造能力、數(shù)控機床維護能力等。

三是在教學(xué)中明確了“教、學(xué)、做”合一的原則，徹底改變以往偏“教”“學(xué)”而輕“做”的教學(xué)模式，按“突出專業(yè)化、力求實用性”的指導(dǎo)方針，加大實訓(xùn)教學(xué)力度，做到實訓(xùn)教學(xué)課時達50%以上，并逐年提高實訓(xùn)教學(xué)比例。此外，鼓勵學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定的相關(guān)工種的考核，使學(xué)生在畢業(yè)時能拿到學(xué)歷及職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“雙證書”教育。

三、技工院校數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的實施

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

筆者學(xué)院在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以夠用、實用為原則，將主要的實訓(xùn)內(nèi)容定位為以數(shù)控加工為主線，圍繞著數(shù)控機床的編程、操作、加工方面的問題，著重講述數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心方面的編程、操作、加工的基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練，所涉及內(nèi)容都是以華中世紀(jì)新數(shù)控系統(tǒng)為標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)實施

在實訓(xùn)教學(xué)過程中，以完整的工作過程為一個學(xué)習(xí)情境，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師以輔導(dǎo)為主并做必要的講解，學(xué)生3～5人為一個小組，分工協(xié)作完成一個工作任務(wù)。在此過程中，主要采取項目+任務(wù)的模式，如“數(shù)控車床編程與操作實訓(xùn)”項目教學(xué)中，將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為掌握對刀方法及數(shù)據(jù)輸入的方法、熟悉加工指令的格式及應(yīng)用、學(xué)會端面、臺階、圓弧等簡單零件的編程和加工、學(xué)會零件的尺寸控制方法、遵守數(shù)控操作規(guī)程，養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣。此外，豐富教學(xué)手段，引入模擬仿真教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，有效地促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重理論與實踐的聯(lián)系，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

總之，技工院校的數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)必須以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新為突破口，以教學(xué)體系的改革發(fā)展為核心，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，從而為社會、企業(yè)培養(yǎng)更多數(shù)控專業(yè)技能人才。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）