范火英

[摘 要]

創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)力爭(zhēng)為學(xué)生搭建創(chuàng)新性思維的平臺(tái)，多角度開(kāi)發(fā)閱讀材料，綜合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和思維能力，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)的過(guò)程。

[關(guān)鍵詞]

閱讀教學(xué);創(chuàng)新性思維;能力培養(yǎng)

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。所謂創(chuàng)新性思維，是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。但是，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和能力缺失有偏差，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)以及采用的教學(xué)方法常常很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這與教師對(duì)創(chuàng)新性思維的認(rèn)知偏差密切相關(guān)。有些教師認(rèn)為，在內(nèi)容多、課時(shí)緊的情況下，教師無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。其實(shí)，一旦學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力得到培養(yǎng)，學(xué)生自己便具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力不可估量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師片面追求完成教學(xué)任務(wù)的效果。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的策略

閱讀課作為初中階段的重要課型之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、寫(xiě)作技能、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的重任。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于閱讀文本，設(shè)計(jì)靈活的活動(dòng)或任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的方向積極思考，從多個(gè)角度尋找盡可能多的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，彼此分享交流，形成新的見(jiàn)解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

（一）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生潛意識(shí)中的創(chuàng)新思維

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成一種愛(ài)找問(wèn)題的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷碰撞出智慧的火花。進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并有目的地布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生把閱讀材料、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和自己的思考有條理地結(jié)合在一起，進(jìn)而生成自己的新觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。問(wèn)題不在難易，而是既要緊扣教材又要聯(lián)系實(shí)際，這樣可以為學(xué)生提供理論依據(jù)，又可以引發(fā)學(xué)生的思考。關(guān)鍵是讓每一位學(xué)生都能參與，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)（下） Unit 5 Topic 1 Section C 有關(guān)介紹香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的閱讀文章時(shí)，筆者事先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，分別研究一個(gè)有關(guān)旅游城市的話(huà)題，讓學(xué)生利用日常生活常識(shí)或者查找資料對(duì)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題先做出自己的理解和回答，也可以與同學(xué)討論后總結(jié)出共同的答案。

問(wèn)題1：Do you like your hometown？ Why？

問(wèn)題2：How do you introduce your hometown to visitors？

上課伊始筆者要求學(xué)生代表在課堂上向全班同學(xué)展示自己的理解和答案。這兩個(gè)問(wèn)題以文本信息香港、澳門(mén)和臺(tái)灣為依托，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。筆者鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，把文本信息、生活實(shí)際及解決問(wèn)題過(guò)程中碰撞出的觀點(diǎn)結(jié)合在一起，體驗(yàn)到創(chuàng)新性思維帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

（二）設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

閱讀是一個(gè)認(rèn)知和言語(yǔ)交際的過(guò)程，課文閱讀教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣性要求，即閱讀任務(wù)不能單一化，不能停留在一個(gè)層面上，要還原閱讀的本來(lái)面目。教師從不同的角度設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，維持學(xué)生的興趣和注意力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

1.設(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)

在閱讀教學(xué)尤其是讀前活動(dòng)中，教師可以基于圖片、文章、標(biāo)題等設(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)推測(cè)任務(wù)不僅可以為學(xué)生搭建新舊知識(shí)的橋梁，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)（下）Unit 6 Topic 3 Section C的閱讀部分以Graduation Ceremony為標(biāo)題，介紹了畢業(yè)典禮這個(gè)話(huà)題，培養(yǎng)學(xué)生感恩的情懷。筆者根據(jù)標(biāo)題設(shè)計(jì)的讀前推測(cè)任務(wù)是：（1）What do students do during the ceremony？（2）How will you feel at the coming ceremony？這些看似簡(jiǎn)單的推測(cè)任務(wù)卻蘊(yùn)含著深刻的情感意義，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，學(xué)生由此也給出了多種答案。任務(wù)一的答案：give speeches， take photos， chat with each other， receive documents等;任務(wù)二的答案：sad， happy， excited， worried等。接著，筆者讓學(xué)生快速閱讀課文，驗(yàn)證自己的推測(cè)。

在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎的、打破思維定勢(shì)的推測(cè)任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.設(shè)計(jì)貼近生活的真實(shí)任務(wù)

仁愛(ài)英語(yǔ)教材中的很多素材都來(lái)源于生活，有利于教師設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)。在閱讀教學(xué)尤其是讀后活動(dòng)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在真實(shí)的任務(wù)中，學(xué)生必須根據(jù)情境重新組織語(yǔ)言，完成交際任務(wù)。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)（下）Unit 6 Topic 3 Section B Graduation Ceremony的閱讀部分，介紹了學(xué)生在畢業(yè)典禮上的演講，內(nèi)容緊密結(jié)合九年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的生活實(shí)際。在讀后活動(dòng)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編情景對(duì)話(huà)。

This is a graduation ceremony. You are with your teachers and good friends. You will say goodbye to them. Now you are talking with them. Please make your conversation.

這個(gè)情景對(duì)話(huà)緊扣教材，但不拘泥于教材;既聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，而且有一定的自主性和開(kāi)放性，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在任務(wù)對(duì)話(huà)中，學(xué)生需要提取語(yǔ)言材料、轉(zhuǎn)換表達(dá)方法、使用交際策略，這樣的活動(dòng)突破了傳統(tǒng)的機(jī)械的講解方法，為學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。

3.設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)

續(xù)寫(xiě)是對(duì)閱讀內(nèi)容的豐富，或是進(jìn)一步凸顯主題，或是擴(kuò)大對(duì)某個(gè)情景的描寫(xiě)，如拓展故事情節(jié)和想象故事結(jié)尾等。教師要有效地利用教材，精心設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫(xiě)任務(wù)。一方面教師要組織語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);另一方面要充分利用閱讀話(huà)題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，組織多種形式的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)敢于想象，敢于創(chuàng)新，寫(xiě)出精彩的作品。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)（下）Unit 5 Topic 1 Section C有關(guān)《音樂(lè)之聲》的文章，介紹了Von Trapp的生活。夫人死后，孩子們每天哭鬧，Von Trapp先生孤獨(dú)易怒，這時(shí)Maria來(lái)到這個(gè)家庭，教孩子們唱歌、跳舞，為他們講故事，一家人的生活開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)。文章到此結(jié)束，一家人以后的生活怎樣，留給讀者深深的思考。筆者讓學(xué)生為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。以下是學(xué)生的習(xí)作之一：

The children sang songs， danced and played with Maria every day. Maria helped the family do some cooking and washing. She also cleaned the house for the family. The children loved her very much. They called her mom. Mr.Von Trapp was happy again. ?He fell in love with Maria. They got married and lived a happy life together.

學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地構(gòu)思續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的想象力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力

隨著課程改革的深入，合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越廣泛地采用。合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究。在閱讀教學(xué)中，教師組織討論、辯論等活動(dòng)都可以采用合作學(xué)習(xí)的形式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞會(huì)引發(fā)新的信息產(chǎn)生、新的知識(shí)形成，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)得到強(qiáng)化，創(chuàng)新性思維能力得到培養(yǎng)。

例如，仁愛(ài)英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit 4 Topic 1 Section C有關(guān)電腦的閱讀材料，在教學(xué)中，筆者通過(guò)以下環(huán)節(jié)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)：Discuss in groups and list the advantages and disadvantages of the computer.

學(xué)生4人一組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，深入討論這個(gè)話(huà)題，并做好記錄。在討論的過(guò)程中，學(xué)生積極思考，自主探究，除了課本閱讀材料中提到的觀點(diǎn)外，還引出了許多新的知識(shí)。Advantages： do some office work， enjoy music， search for useful information， cope with files and photos等;Disadvantages：a waste of time， so much rubbish on the net， do harm to our minds等。學(xué)生各抒己見(jiàn)，激烈的爭(zhēng)論和理性的思考引發(fā)了學(xué)生的新觀點(diǎn)，他們給出了各自的看法，在此過(guò)程中碰撞出知識(shí)的火花。

三、創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

在閱讀教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，并從他人的智慧中獲得啟發(fā)。但教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程要循序漸進(jìn)，由淺入深，注意觀察、指導(dǎo)、傾聽(tīng)，適時(shí)等待學(xué)生的觀點(diǎn)自然生成。筆者認(rèn)為，在利用閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題和任務(wù)

不同學(xué)段的學(xué)生有不同的生理和心理特點(diǎn)，不同的閱讀材料會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的思維。七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，偏愛(ài)口語(yǔ)交際，教師可以設(shè)計(jì)新奇的問(wèn)題、情景對(duì)話(huà)等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維習(xí)慣。對(duì)于八、九年級(jí)的學(xué)生，隨著他們年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累和思維能力的增強(qiáng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成閱讀材料的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維更具邏輯性。

（二）尊重個(gè)體差異，分層教學(xué)，因材施教

相同學(xué)段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師應(yīng)尊重個(gè)體差異。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度，不可片面地追求難度。要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，提出不同層次的問(wèn)題，使得所有學(xué)生都樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能得到創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

（三）關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和探究

學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新思維能力不是與生俱來(lái)的，因此，教師要做有心人，在閱讀教學(xué)中為學(xué)生搭建創(chuàng)新性思維的平臺(tái)，多角度開(kāi)發(fā)閱讀材料，綜合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和思維能力，使閱讀教學(xué)過(guò)程成為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高其人文素養(yǎng)的過(guò)程。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]陳鳳梅.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（2）.

[2]李杰.利用深層閱讀任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（9）.

[3]宋平平.從一節(jié)示范課談?wù)n文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（3）.

[4]李莎.關(guān)注初中學(xué)生情感體驗(yàn)，多種方式深化英語(yǔ)閱讀[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（7）.

（責(zé)任編輯：符 潔）