丁 靜

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅蘭州730070）

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中的師生互動(dòng)
——以中田納西大學(xué)音樂學(xué)院為例*

丁 靜

（西北師范大學(xué)音樂學(xué)院，甘肅蘭州730070）

本文通過分析美國中田納西大學(xué)音樂學(xué)院的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)理念，以及在教學(xué)理念中教師與學(xué)生的互動(dòng)現(xiàn)象，指出舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐不僅提供了讓學(xué)生掌握舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，提高了藝術(shù)表演水平，也體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)性。

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐；教學(xué)管理；師生互動(dòng)

2012年，筆者曾于美國中田納西大學(xué)訪學(xué)近半年時(shí)間，發(fā)現(xiàn)該校音樂學(xué)院在學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中的思路較為新穎。該學(xué)院在音樂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重發(fā)揮學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力和學(xué)生自身創(chuàng)造力。這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，折射出學(xué)院教學(xué)管理思想和教學(xué)過程師生的默契配合。

實(shí)踐教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的運(yùn)用能力來推動(dòng)學(xué)科靜態(tài)知識(shí)進(jìn)行循環(huán)，達(dá)到學(xué)以致用的過程。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和再度體現(xiàn)。通過舞臺(tái)實(shí)踐，把課堂所學(xué)理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。下文結(jié)合筆者在中田納西大學(xué)音樂學(xué)院訪學(xué)見聞，探討舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中的師生互動(dòng)問題。

一、教學(xué)管理對(duì)于舞臺(tái)實(shí)踐“有形”的規(guī)定和“無形”的帶動(dòng)

中田納西大學(xué)音樂學(xué)院明確規(guī)定，學(xué)生在畢業(yè)前必須舉辦一次個(gè)人音樂會(huì)，音樂會(huì)與學(xué)分緊密相連。要求學(xué)生必須完成一定數(shù)量的獨(dú)奏作品，其余作品則可以根據(jù)本人意愿進(jìn)行安排。這樣的規(guī)定打破了以往學(xué)生音樂會(huì)必須是傳統(tǒng)意義上的獨(dú)奏音樂會(huì)。學(xué)院有關(guān)于音樂會(huì)的規(guī)定是硬性要求，但也給學(xué)生演奏保留了作品的空間。

這樣的規(guī)定給學(xué)生帶來壓力同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮的空間。學(xué)生從進(jìn)校開始便規(guī)劃自己音樂會(huì)的時(shí)間和內(nèi)容。音樂會(huì)內(nèi)容和形式自由安排，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力主觀能動(dòng)性去準(zhǔn)備不同的音樂作品。

在筆者記憶中，音樂學(xué)院進(jìn)入3～4月份后，學(xué)生音樂會(huì)的宣傳頁布滿學(xué)院的消息欄。學(xué)院音樂廳每天下午從4點(diǎn)半開始幾乎要忙到夜里10點(diǎn)。必須提到一點(diǎn)，學(xué)生音樂會(huì)并沒有因?yàn)閷W(xué)分要求而變得粗制濫造，其原因是學(xué)院把音樂會(huì)安排權(quán)限給了學(xué)生。學(xué)生的專場音樂會(huì)呈現(xiàn)出形式多樣、內(nèi)容廣泛的特征。

在舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師個(gè)人音樂會(huì)也是考慮的一個(gè)重要方面。該學(xué)院專職教師幾乎每年都要舉辦一場個(gè)人音樂會(huì)。學(xué)院專職教師認(rèn)真、積極地舉辦音樂會(huì)，對(duì)于學(xué)生的影響力不言而喻。在該學(xué)院的教學(xué)任務(wù)中，器樂教師完成自己的器樂教學(xué)工作即可。相對(duì)來說，課余時(shí)間比較充裕，因而也就保證了個(gè)人音樂會(huì)的準(zhǔn)備時(shí)間。音樂專業(yè)由于對(duì)時(shí)間的特殊要求，需要大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以及從事與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)活動(dòng)。這樣不僅可以及時(shí)掌握專業(yè)動(dòng)向，也可帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。作為專職教師經(jīng)常舉辦個(gè)人音樂會(huì)，既是對(duì)自我專業(yè)的追求，無形中對(duì)學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用。此外，教師音樂會(huì)也是對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)生動(dòng)宣傳。

二、教師對(duì)于學(xué)生主觀音樂表演能力的導(dǎo)向

學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)一年或兩年后，教師要與之商量音樂會(huì)的時(shí)間和內(nèi)容安排。這是建立在扎實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上的師生溝通。在學(xué)習(xí)期間，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和能力有了很好的了解。因此，教師的建議是基于學(xué)生的實(shí)際演奏能力和已有學(xué)習(xí)成果。師生間在選擇音樂會(huì)作品時(shí)的溝通，幾乎是在“商量”的基礎(chǔ)上完成的。他們溝通的結(jié)果，是教師提供建議和學(xué)生自主設(shè)計(jì)的結(jié)合。學(xué)生的設(shè)計(jì)想法源于參考過往的音樂會(huì)安排，和歐美學(xué)生特有的獨(dú)立性思考。他們與老師商討音樂會(huì)表演內(nèi)容，會(huì)明確表達(dá)自己的興趣。

（一）音樂會(huì)曲目的選擇

學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)很大程度上有賴于教師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于演奏作品的創(chuàng)作時(shí)期、演奏特點(diǎn)、演奏技巧上不能完全自主掌控。在學(xué)生自己選擇曲目的過程中，大部分曲目源自教師的推薦，部分源于學(xué)生的愛好和其他途徑。這種方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解與本專業(yè)相關(guān)音樂作品的興趣。由此，學(xué)生選擇曲目之前，已對(duì)很多的音樂作品以及演奏形式都已有一定接觸和了解。在明確一定數(shù)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行曲目的選擇，做到有的放矢。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢

在學(xué)生積累曲目的過程中，體現(xiàn)出他們用心尋找作品和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種態(tài)度的形成與教師的教學(xué)思想密切相關(guān)。筆者在訪學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)生習(xí)慣用實(shí)際行動(dòng)展示他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與教師肯定與鼓勵(lì)的教學(xué)思路息息相關(guān)。教師鼓勵(lì)、肯定做法，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生一定積極作用其重要性不言而喻。

（三）創(chuàng)造拓展視野機(jī)會(huì)

教師通過刻意安排能力好的學(xué)生參加教師音樂會(huì)，以此來拓展學(xué)生的視野，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每學(xué)期期末，該學(xué)院會(huì)舉辦教師音樂會(huì)，音樂作品難度系數(shù)都很高，而且多以近現(xiàn)代作品為主。在演出過程中，教師可以抽選個(gè)別年級(jí)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生參加排練和演出。這對(duì)于在學(xué)習(xí)上有所追求的學(xué)生，往往能讓他們意識(shí)到自己業(yè)務(wù)能力的不足，從而在專業(yè)上更加孜孜以求。

三、舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的影響

（一）對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn)形式

從教師角度講，學(xué)生的音樂會(huì)也是教師教學(xué)成果的展示。同時(shí)，也是展示教師對(duì)于本職工作的投入狀態(tài)。通過學(xué)生音樂會(huì)，教師可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣可以讓教師為下一步的教學(xué)工作做出明確的計(jì)劃。教師也可對(duì)于自己的教學(xué)成果做出評(píng)判，及時(shí)改進(jìn)或堅(jiān)定自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在國外的音樂學(xué)院，教師壓力相對(duì)要小一些。由于學(xué)生數(shù)量和課時(shí)壓力相對(duì)輕松，教師可以全身心投入到教學(xué)工作中。

舉辦音樂會(huì)的學(xué)生，把音樂會(huì)看成是階段學(xué)習(xí)匯報(bào)和總結(jié)。從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)到舉辦音樂會(huì)，這期間的學(xué)習(xí)成果通過音樂會(huì)充分展現(xiàn)出來。音樂會(huì)作品呈現(xiàn)，不僅是熟練演奏的問題，還有技巧的掌握和完成、作品演繹是否原汁原味等問題。音樂會(huì)讓學(xué)生看到了自己的努力所取得的成績，也看到演奏當(dāng)中的不足和問題，讓學(xué)生有了新的動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)良好的舞臺(tái)意識(shí)和心理素質(zhì)

成功的舞臺(tái)表演需要好的舞臺(tái)意識(shí)和心理素質(zhì)。教師不同于職業(yè)演員，經(jīng)常有很多的舞臺(tái)可以反復(fù)歷練和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)舞臺(tái)環(huán)境各不相同，但這種不同很細(xì)微。對(duì)于舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)很豐富的表演者，可以很快地感覺到這種細(xì)小變化并很快適應(yīng)，而不會(huì)影響演出的成功。中田納西大學(xué)的音樂學(xué)院教師主動(dòng)創(chuàng)造這樣的登臺(tái)機(jī)會(huì)，不僅是對(duì)個(gè)人階段性業(yè)務(wù)追求的展示，也創(chuàng)造了舞臺(tái)歷練的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在教室里所學(xué)的音樂作品和演奏技巧，只有在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中才能體現(xiàn)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐不僅是熟練地完成音樂作品，也能體現(xiàn)出學(xué)生舞臺(tái)意識(shí)的強(qiáng)弱。如曲目選擇，不同演出場合有不同要求，普通學(xué)生音樂會(huì)曲目既體現(xiàn)學(xué)生能力，還要有一定的可聽性。但是，畢業(yè)音樂會(huì)則需要充分體現(xiàn)學(xué)生各方面的演奏能力，作品選擇則趨向高難度演奏技巧，還有對(duì)于演出場地的適應(yīng)。這些方面掌控與教師的指導(dǎo)密不可分。

良好的心理素質(zhì)是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐過程必須著意培養(yǎng)的方面。學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中的很多表現(xiàn)往往源于教師。教師個(gè)人音樂會(huì)中的平靜表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)無意或有意模仿。教師良好的舞臺(tái)心理素質(zhì)，是參加多場演出后的心態(tài)；教師過硬的業(yè)務(wù)技術(shù)，是參加多場舞臺(tái)表演歷練的結(jié)果。教師在這兩點(diǎn)上的親身示范，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好舞臺(tái)心理素養(yǎng)有著重要的教育意義。

四、舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)中相關(guān)能力的鍛煉

（一）團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合能力

學(xué)生舉辦個(gè)人音樂會(huì)是學(xué)院的硬性要求。然而這個(gè)要求也向?qū)W生提供了一個(gè)鍛煉和展示自我能力的契機(jī)。每個(gè)學(xué)生籌備音樂會(huì)時(shí)，不僅需要在專業(yè)上有所追求，同時(shí)也需要同學(xué)和朋友的幫助，才能最終完成音樂會(huì)。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與朋友同學(xué)的溝通，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排一場音樂會(huì)的各項(xiàng)事宜，學(xué)會(huì)及時(shí)有效地處理準(zhǔn)備過程出現(xiàn)的各類問題等。因此，一場看似簡單的音樂會(huì)準(zhǔn)備過程，也是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自處理問題的能力。

（二）自我創(chuàng)新的能力

在音樂會(huì)籌備過程中，從宣傳頁的制作到音樂會(huì)作品的演奏，無不透出學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。由于學(xué)院并沒有明確規(guī)定必須是傳統(tǒng)意義的獨(dú)奏音樂會(huì)形式。有些學(xué)生在選擇曲目時(shí)，會(huì)自行安排一些獨(dú)特的演奏方式。尤其是演奏現(xiàn)代作品時(shí)，表演方式花樣繁多。筆者曾見到一場音樂會(huì)，在終場的作品時(shí)，表演者請(qǐng)了兩位舞者隨音樂而舞。舞臺(tái)場面顯得別開生面，舞者也通過他們的肢體語言詮釋了音樂的含義。

五、結(jié)語

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是需要師生共同完成的教學(xué)環(huán)節(jié)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐不僅是學(xué)生在舞臺(tái)上的出色表演，也反映出教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐要求在教師的宏觀掌控下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要尊重學(xué)生的思想和決定，同時(shí)也要巧妙地讓學(xué)生順著既定的方向前進(jìn)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是對(duì)于以往學(xué)習(xí)的總結(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國教育家蘇丹娜帶殼說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！边@說明了舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。

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G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-3115（2015）06-0061-02

＊本文為2014年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS【2014】GHB1184）成果。