鄒禮英

【內(nèi)容摘要】初中物理是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有吃力感，在考試中也是比較拉分的科目。問(wèn)題教學(xué)方式從理論上比較適合初中物理教學(xué)，本文將對(duì)問(wèn)題教學(xué)在初中物理課程的實(shí)際應(yīng)用做簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 問(wèn)題教學(xué) 應(yīng)用 探究

隨著社會(huì)對(duì)人才的高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的課程，所以新的教學(xué)方式不斷的涌現(xiàn)。問(wèn)題教學(xué)是一種以提問(wèn)方式為課程的主線，學(xué)生通過(guò)研究、討論、實(shí)驗(yàn)等方式解答問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)目的的教學(xué)方式①。這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更積極的投入到課程，從而更好的掌握知識(shí)。初中物理知識(shí)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反感的現(xiàn)象。把問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用到初中物理課程中，在理論上可以充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)踐運(yùn)用中還需要進(jìn)一步探究。

一、問(wèn)題教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合課程，提出問(wèn)題

物理科學(xué)是一種通過(guò)提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、證明假設(shè)的過(guò)程，所以物理課程是一門需要深入研究的課程。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師負(fù)責(zé)單向傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，很難達(dá)到物理教學(xué)的效果。問(wèn)題教學(xué)法是通過(guò)提問(wèn)的方式要求學(xué)生思考、討論、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，這樣使學(xué)生能夠更深入的了解物理。教師在課前備課時(shí)，根據(jù)課程的安排，找出課程中的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的水平，合理設(shè)置問(wèn)題②。使學(xué)生在思考解決問(wèn)題的時(shí)候，能夠合理的運(yùn)用到以前的知識(shí)，將以前的知識(shí)與新知識(shí)貫穿結(jié)合來(lái)思考和解決問(wèn)題，這樣不僅能夠起到復(fù)習(xí)的作用還能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.輔助探討，解決問(wèn)題

學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題，可以先自己思考、翻閱資料，在頭腦中形成一個(gè)大概的思路，然后分成小組或者整體探討，通過(guò)思想交流，共同分享，最終總結(jié)出一個(gè)最合適的解決方法。在學(xué)生思考的時(shí)候，教師不能完全的放手，首先，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，是否都在認(rèn)真的思考問(wèn)題而不是借思考問(wèn)題去做與課堂無(wú)關(guān)的事情。然后，在學(xué)生思考、討論的過(guò)程中，如果遇到困難、或陷入瓶頸的時(shí)候教師要做到及時(shí)解答，防止學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入困局不能得到及時(shí)解決而產(chǎn)生放棄的想法。最后，在學(xué)生分享問(wèn)題的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的方案進(jìn)行總結(jié)，這樣既節(jié)省時(shí)間又教會(huì)學(xué)生總結(jié)。

3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握方法

問(wèn)題教學(xué)的最終目的不僅是教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，也需要學(xué)生通過(guò)問(wèn)題教學(xué)方式培養(yǎng)出自己的問(wèn)題意識(shí)，這樣不僅在物理學(xué)科會(huì)受益，運(yùn)用到其他學(xué)科同樣可以取得很好的效果，而且也可以適用于將來(lái)的工作中，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受益一生，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

二、問(wèn)題教學(xué)方式在初中物理應(yīng)用中的不足

1.問(wèn)題設(shè)置不科學(xué)

新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生和教師都存在挑戰(zhàn)，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上包辦所有的問(wèn)題和答案，學(xué)生只需要認(rèn)真的聽(tīng)講并且記錄即可。問(wèn)題式教學(xué)方式徹底的顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式，所以教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式之初，設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候把握不好問(wèn)題的難易程度③。而學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題教學(xué)方式的時(shí)候也很難適應(yīng)，如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這種教學(xué)方式?jīng)]有太大的意義；如果設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以解決，同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)于枯燥，而且并不適合物理這門以提出問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、得出結(jié)論為主線的學(xué)科。但是學(xué)生們習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教育，只會(huì)被動(dòng)的接收教師對(duì)知識(shí)的灌輸，在主動(dòng)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了惰性。面對(duì)需要主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生不習(xí)慣也不愿意去通過(guò)自己的主動(dòng)思考解答問(wèn)題。即使在課上配合教師教學(xué)也是表面敷衍，對(duì)學(xué)習(xí)起不到作用。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

三、問(wèn)題教學(xué)方式在初中物理應(yīng)用中的對(duì)策

1.合理設(shè)置問(wèn)題

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生和教師不適應(yīng)是一個(gè)正常的過(guò)渡過(guò)程，但是教師必須要通過(guò)各方面的努力來(lái)克服這個(gè)困難。首先，教師要做好課前的備課工作，將復(fù)雜的知識(shí)整體的梳理一遍，然后找出重點(diǎn)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一個(gè)評(píng)估，能夠把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力程度④。最后根據(jù)教材的內(nèi)容及課程的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的能力合理的設(shè)置問(wèn)題。在初接觸問(wèn)題教學(xué)時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題不易偏難，而且要做到有趣味性，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的接受知識(shí)，所以對(duì)于主動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)存在惰性，這就需要教師能夠很好的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在輕松愉快充滿求知欲的狀況下學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握知識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，問(wèn)題教學(xué)在初中物理課堂上取得了一定的效果，但是還有一些不足之處需要初中物理教師去發(fā)現(xiàn)并且彌補(bǔ)和改正，這樣問(wèn)題教學(xué)才能更好的運(yùn)用到初中物理教學(xué)中。所以希望初中物理教師都能夠擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，共同探討出更有效的方法，為教學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【注釋】

① 胡紅兵. 問(wèn)題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 才智，2011（1）：128.

② 崔俊英. 淺談初中物理問(wèn)題教學(xué)[J]. 吉林畫(huà)報(bào)（教育百家B），2014（1）：179-179.

③ 張舞. 初中物理“問(wèn)題教學(xué)”探析[J]. 學(xué)周刊：B，2012（4）：16-17.

④ 吳壽云. 對(duì)新課標(biāo)下初中物理開(kāi)展“問(wèn)題教學(xué)”的思考[J]. 管理與財(cái)富，2009（8）：80-81.

（作者單位：贛州市南康區(qū)第三中學(xué)）