程漢兵

【內(nèi)容摘要】可穿戴設(shè)備的人機(jī)交互、界面設(shè)計(jì)、應(yīng)用與服務(wù)設(shè)計(jì)三方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)方式的變革，具有導(dǎo)向性作用。本文的研究從應(yīng)用的角度入手來探索可穿戴設(shè)備改變體育教學(xué)模式，嘗試在體育教學(xué)中植入新的教學(xué)方式和模式來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】可穿戴設(shè)備 體育教學(xué) 深度融合

新課程改革的趨勢(shì)就是想突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制條條框框，將信息技術(shù)與體育教學(xué)相整合，能起到相互互補(bǔ)、提升，是體育教育工作者的追求方向?？纱┐髟O(shè)備通過技術(shù)的革新，越來越方便攜帶，并能通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)計(jì)算、無線通信和社交網(wǎng)絡(luò)等，將其數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘與分析，找出體育教學(xué)中學(xué)生的興趣，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，設(shè)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)處方，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

一、可穿戴設(shè)備的特點(diǎn)

1.交互性

可穿戴設(shè)備的智能交互技術(shù)涉及多點(diǎn)觸控，語音識(shí)別、手勢(shì)識(shí)別、眼球識(shí)別和骨傳導(dǎo)技術(shù)，比其他移動(dòng)設(shè)備交互性更強(qiáng)、功能更齊全，更能吸引人，給人前所未有的全新體驗(yàn)方式，能夠?qū)θ藗兊娜粘；顒?dòng)提供輔助功能，符合90后“新人類”的體驗(yàn)需求。

2.便攜性

可穿戴設(shè)備體積小巧，實(shí)時(shí)接觸，軟硬件融合和集成度高，材質(zhì)柔軟，無刺激，防水、防潮，續(xù)航時(shí)間長(zhǎng)，適合長(zhǎng)時(shí)間佩戴。還有強(qiáng)大的軟件功能，將設(shè)備搜集到的信息與數(shù)據(jù)第一時(shí)間推送，給用戶直觀的展示與反饋，便于用戶根據(jù)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的變化。

3.感知性

可穿戴設(shè)備不同以往的電子設(shè)備，它能全面延伸人的感官能力。通過傳感器等核心部件自動(dòng)搜集人體運(yùn)動(dòng)前后的信息與數(shù)據(jù)，并及時(shí)傳輸給用戶，創(chuàng)造出了一種全新的感知體驗(yàn)。對(duì)信息的感知和處理能力的提升，人們就可以更好的感知自身與外界的信息，達(dá)到智能化的感知體驗(yàn)。

二、可穿戴設(shè)備在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何在現(xiàn)有互聯(lián)產(chǎn)品豐富的外部環(huán)境中將學(xué)生的興趣拉回到體育課當(dāng)中，成為體育教師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生往往對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)有很強(qiáng)的好奇心和使用驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，利用這些交互式產(chǎn)品運(yùn)用于體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣?？纱┐髟O(shè)備的便攜與小巧成為首先產(chǎn)品。它具有的強(qiáng)大交互功能，將實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生后，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些反饋?zhàn)龀龇磻?yīng)，會(huì)不自覺地繼續(xù)參與到訓(xùn)練和練習(xí)當(dāng)中，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。

2.及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度

體育課要始終樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)力。體育課中教師最難掌握的就是課的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度，而可穿戴設(shè)備可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生身體數(shù)據(jù)感應(yīng)、肢體動(dòng)作探測(cè)、肌肉生動(dòng)電、環(huán)境數(shù)據(jù)等，并通過聲音提示、顯示屏、振動(dòng)等可感受信號(hào)，將整理的數(shù)據(jù)傳輸出來，便于師生感知，再通過分析整理后的信息反饋給師生，讓師生根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，達(dá)到最佳的運(yùn)動(dòng)方式。

3.實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化指導(dǎo)

體育課程改革中教師要注重學(xué)主體意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)展他們的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。以往體育課大都是教師講解示范，學(xué)生跟著模仿練習(xí)，這種教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體的差異性，造成部分學(xué)生“喜歡體育課，但不喜歡上體育課”?？纱┐髟O(shè)備的出現(xiàn)為扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面成為可能?？纱┐髟O(shè)備強(qiáng)大的交互功能，可以將每位學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的實(shí)時(shí)信息傳輸給教師，教師就可以根據(jù)這些信息，針對(duì)個(gè)體不同的身體基礎(chǔ)、環(huán)境特征、氣候現(xiàn)象等制訂科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方案或者練習(xí)強(qiáng)度。學(xué)生也可以通過教師反饋的指令，小組之間交流、討論，形成小組間活動(dòng)的方式、方法，不明白之處可以再找教師指導(dǎo)解決。

4.形成合理的評(píng)價(jià)體系

以往每堂課都是教師對(duì)學(xué)生的行為、表現(xiàn)、成績(jī)等做出評(píng)價(jià)。由于教師收集到的信息很少，在評(píng)價(jià)過程中難免會(huì)產(chǎn)生偏差和錯(cuò)誤。但有可穿戴設(shè)備后，情況就大不相同了?？纱┐髟O(shè)備就有強(qiáng)大的儲(chǔ)存和分析能力，能將收集到的信息長(zhǎng)時(shí)間保存，教師可以隨時(shí)查看某個(gè)學(xué)生某段時(shí)間的表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)分析數(shù)據(jù)。再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過可穿戴設(shè)備對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢查，判斷自己在練習(xí)活動(dòng)中是否實(shí)現(xiàn)了自己所預(yù)設(shè)的目標(biāo)。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析和反饋，學(xué)生的思維方法將會(huì)上升到一定高度，形成自己的認(rèn)知策略，更好地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師與相關(guān)平臺(tái)的互聯(lián)，建立學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容可涉及問題的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、結(jié)果表達(dá)、成果展示等，從中教師可以發(fā)現(xiàn)問題并不斷調(diào)整和修正教學(xué)策略。

隨著可穿戴設(shè)備的不斷成熟與發(fā)展，將其引入體育教學(xué)將大有可為。讓它與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和社交平臺(tái)相連通，將課堂上搜集到的學(xué)生運(yùn)動(dòng)信息與數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行整理與分析，反饋給教師或者學(xué)生，就能給他們提供真實(shí)可靠的信息，幫助他們加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省宜興市陽(yáng)羨高級(jí)中學(xué)）