蔡玉榮

【內容摘要】初中階段的美術教學活動，主要目的是培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，讓學生具備一定的審美意識，從而讓學生能夠熱愛生活，愉快健康的成長。不同于其他課業(yè)負擔較重的學科，美術課程的學習應當是愉快的，本文就以在初中美術教學中滲透情感教育為討論的主題，與各位教學者共同探討。

【關鍵詞】初中美術 情感教學 滲透

美術即為引導學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、體驗美、創(chuàng)造美的一門學科。在義務教育階段，美術作為一門全體學生必修的課程，要求學生通過美術知識與基本技能的學習，能夠具備一定的審美素養(yǎng)與情趣。在新課程標準的要求下，教學者必須轉變陳舊腐朽的教學觀念，從傳統(tǒng)的教學模式逐步轉化為以學生為課堂教學的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與學習積極性，使素質教育不再是一紙空文。

一、初中美術教學中滲透情感教育的意義

在初中美術教學中滲透情感教育是素質教育的要求之一，其主要是指以美術課堂作為載體，教給學生美術知識的同時，向學生傳遞多層次、多方面的情感體驗，學生在學習美術知識與技能的同時，能夠得到思想上的教育。初中階段的學生正處于世界觀、人生觀與價值觀初步形成的關鍵時期，作為教學者與家長，要在方方面面對學生給予足夠的關注及引導，初中美術中的情感教學在一定程度上能夠幫助學生樹立正確的價值觀與道德觀念，讓學生具備完整的人格與健康美麗的心靈。同時，藝術在其本質上就是一種情感與思想的表達，給學生以情感教育，能夠讓學生從本質上認識藝術作品的內涵，提高學生的藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)初中美術教學的核心價值。

二、如何在初中美術教學中滲透情感教育

1.恰當選取美術作品，對學生進行品德上的引導

隨著美術的發(fā)展，出現(xiàn)了許多飽含感情的優(yōu)秀作品，不僅在表達上技巧超群，而且有深厚的感情抒發(fā)。在教學過程中，教師要注重選擇一些優(yōu)秀的作品，尋找學生易于接受與理解的作品，向學生進行展示，引導學生進行欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣。

例如，在欣賞作品《嬰兒最初的愛撫》時，教師可以根據(jù)作者用粉筆畫出了一個嬰兒與母親之間的動人場景這種不拘一格的表述方式，讓學生談一談自己小時候與父母之間拍過的溫馨照片，引發(fā)學生對于父母的感恩之心，以達到情感教學的目的。

再如，在欣賞梵高的《自畫像》這一作品時，在講述這幅畫的時候，教學者可以從以冷色調的畫風表現(xiàn)作者內心的感受為基礎，向學生講述梵高的生平，從而引發(fā)學生對于這幅畫的感情體驗。

2.加強與學生之間的交流，關注學生的情感體驗

初中美術教學者要注意在平時的教學過程中增強與學生之間的交流，加強與學生的溝通，了解學生的想法，對其進行恰當?shù)那楦薪逃W生的生活環(huán)境與其生活經(jīng)歷都有可能對其思想與情感產生影響。作為美術教學者，要關注學生的方方面面，想其所想。情感教育是教育中境界較高的環(huán)節(jié)，它在本質上是素質教育的一個方面，良好的情感教育可以讓學生對美術這門學科產生興趣與探究欲望，提高美術教學成效，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.教師應當提高自身素養(yǎng)，潛移默化對學生進行教育

情感教育是通過讓學生獲得豐富的情感體驗而進行教學的一種方式，要實現(xiàn)成功的情感教育，首先教學者本身必須具備相當?shù)拿佬g素養(yǎng)，具有豐富的情感，才能以自身的情感影響學生，使學生感悟到作品的美，感受到情感的力量。在當下的素質教育課堂中，對學生產生的困惑與出現(xiàn)的不足，教學者不能全盤否定，一味批評指責學生，而應該以充滿情感的心去體悟學生產生問題的原因，采取更加柔和的方式對學生進行疏導與指引，讓學生感受到自己存在的問題，自覺改正。如此，學生才會對教師產生信任感與依賴感，避免了不和諧師生關系的產生。情感教學還可以體現(xiàn)在為學生創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍上，教學者可以使用幽默的語言與風趣的肢體語言對學生進行情感表達，幫助學生獲得豐富的情感體驗。

4.利用課外資源，加強課堂教學的延伸性

初中美術教學不能單純依靠課堂，畢竟時間有限，學生也無法在課堂之上充分吸收所學知識，教師也無法在課堂之上完成所有的教學目標。為此，教師需要積極調用課外資源，將課堂教學延伸到課外，建立屬于學生的第二課堂。學生在課堂之外的學習內容可以包括民間美術作品欣賞、走訪美術大家、參觀美術館、參加美術交流活動等，極大地拓寬了學生的視野。例如在學習環(huán)境藝術時，教師可帶領學生參觀校園的空間布局、園林設計，并講述其特點；還可以帶領學生參觀學校各種場館，觀察其布局及空間設計情況……諸如此類，教師引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)資源，通過第二課堂的學習，加強對課堂教學內容的認知與理解，幫助學生找到解決問題的思路，提升其藝術修養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，初中美術教學需要調動教師和學生兩個主體的作用。對教師來說，應努力發(fā)揮好引導者的角色，加強教學方法研究，深入了解學生的實際情況，因人而異、因地制宜，增強教學的針對性和有效性。對學生來說，學生既要提高課堂學習的專注力，積極配合教師的教學活動，也要自覺發(fā)展第二課堂，增強學習的自主性，主動獲取有益的學習信息，加強積累。

【參考文獻】

[1] 李春玲. 情感教育在初中美術教學中的滲透[J]. 中國校外教育（上旬刊），2014.

[2] 陳翎妍. 淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J]. 新課程學習·中旬，2014（5）.

（作者單位：江蘇省濱?？h第三中學）