陶玉成

舉例是思想政治課教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際原則的重要體現(xiàn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的重要手段。舉例是一門藝術(shù)，教師只要掌握了以下“三要”，就能為思想政治教學(xué)增添光彩。

一、案例要恰當(dāng)

案例恰當(dāng)是取得良好教學(xué)效果的前提，這就要求教師在選擇教學(xué)案例時，要注重案例的真、精、新、近等特點。

（一）真

真是指所舉案例真實，持之有據(jù)，準確可靠。舉例的目的是要充分論證有關(guān)理論，贏得學(xué)生的信任?；诖?，政治課教學(xué)中所舉案例必須真實可信、實實在在、有根有據(jù)，具有體現(xiàn)說服力和證明力。

（二）精

精是指所舉案例具有典型性，最能集中反映和揭示事物的本質(zhì)，能使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地理解案例所要論證的基本概念和原理。政治課教學(xué)中能論證同一理論的案例非常豐富，教師要從諸多案例中選擇最精的加以應(yīng)用，加深學(xué)生對基本概念和原理的感知和理解。

（三）新

新是指所舉案例要新穎，具有鮮明的時代氣息。思想政治課是一門時代性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中必須緊扣時代脈搏，用心關(guān)注社會現(xiàn)實，及時捕捉熱點信息，搜集和整理與教材內(nèi)容相關(guān)的鮮活素材，將新的國內(nèi)國際形勢、新事件、新成果、新科技等鮮活的材料運用于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

（四）近

近是指所舉案例要切近學(xué)生的生活，最好是當(dāng)?shù)氐娜撕褪?，使學(xué)生學(xué)有榜樣，切身感受到家鄉(xiāng)和國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

二、時機要適當(dāng)

抓住有利的時機進行案例教學(xué)是取得良好效果的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)呐e例時機常出現(xiàn)在：

（一）導(dǎo)入新課時

思想政治課以其抽象性、概括性、理論性而讓學(xué)生難以理解，以至產(chǎn)生厭學(xué)心理。如果能夠在課堂教學(xué)的開始穿插一些典型案例，給學(xué)生以新鮮感，無疑會抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強烈興趣和求知欲，起到引人入勝的作用。例如，在講授“矛盾就是對立統(tǒng)一”時，教師一開課就通過多媒體展示古代寓言故事“自相矛盾”的文字和圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，師生一起分析故事中楚國人所犯的錯誤：違反了形式邏輯的矛盾律。隨后，將話題轉(zhuǎn)到本節(jié)課所要講的辨證矛盾上來，層層引入，喚起學(xué)生的求知欲望。

（二）突出重難點時

思想政治課中的教學(xué)重難點往往都是些知識性、理論性、抽象性很強的概念、原理或觀點。如果教師還采用過去那種單純說理、“填鴨式”的教學(xué)方法來突出重點、突破難點，其效果顯然是不會理想的。如果這時能正確運用典型案例來突出重點、突破難點，會取得事半功倍的效果。例如，在“矛盾就是對立統(tǒng)一”這一節(jié)中，矛盾的概念既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，尤其對于“矛盾雙方依據(jù)一定的條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化”這一原理，學(xué)生很難理解。為了講清楚這個問題，教師可運用“塞翁失馬”這一故事，引導(dǎo)學(xué)生分析失馬老翁的每一次禍福轉(zhuǎn)化，探明每次轉(zhuǎn)化背后的條件，從而證實“矛盾雙方依據(jù)一定的條件各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化”這一原理。

（三）鞏固課堂知識時

政治課課堂教學(xué)中，原理知識講完后，為確保學(xué)生已經(jīng)掌握，需要一個檢驗、鞏固的過程。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識、原理對案例進行分析，有利于學(xué)生對所學(xué)知識、原理的鞏固和深化理解，也有利于提高學(xué)生運用所學(xué)原理分析實際問題的能力。例如，講授“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師在講完矛盾普遍性和特殊性的辨證統(tǒng)一關(guān)系原理及其意義后，可講述阿凡提的一例趣事：阿凡提是新疆民間故事中的一位富有正義感、智慧出眾的傳奇式人物。他開了個染布店，很受老鄉(xiāng)們的歡迎。有一個巴依見老百姓夸獎阿凡提染布染得好，很不高興，就故意刁難阿凡提，他挾了一匹布來找阿凡提：“給我好好染一染，讓我看看你的本領(lǐng)?！?阿凡提問他染什么顏色，巴依說：“我要的顏色很普遍，不是紅的，不是藍的，不是黑的，不是白的，不是綠的，不是青的，不是黃的，不是紫的，也不是這些顏色的混合色?！?阿凡提爽快地接過布說：“一定照你的意思染，保你滿意?！?巴依見阿凡提上了當(dāng)，便問：“我哪一天來??？” 阿凡提說：“你到那一天來取。那一天不是星期一，不是星期二，不是星期三，不是星期四，不是星期五，不是星期六，也不是星期天。到了那一天，請一定來取。”敘述完阿凡提的故事后，我要求學(xué)生用哲學(xué)原理分析阿凡提與巴依的對話。學(xué)生們暢所欲言，各抒己見，最后都認識到：“顏色”和“一個星期”是矛盾的普遍性，它們存在于具體的紅、藍、黑、白、綠、青、黃、紫等顏色和星期一到星期天這一特殊性之中，通過特殊性表現(xiàn)出來，巴依的錯誤就在于割裂了矛盾的普遍性和特殊性，阿凡提以其人之道還治其人之身，這正是他的機智、聰明之處。學(xué)生在對該案例的思考、分析過程中，加深了對矛盾普遍性和特殊性這一辨證統(tǒng)一關(guān)系原理的理解。

三、方法要恰當(dāng)

舉例方法恰當(dāng)是舉例成功的關(guān)鍵所在，具體應(yīng)注意以下四個方面：

（一）堅持正面教育

在政治課教學(xué)過程中，教師要盡量運用具有論證觀點、教育學(xué)生雙重作用的典型案例，不可一味追求趣味，講述一些離奇、庸俗的案例。

（二）確保案理合一

政治課教學(xué)中，舉例要有針對性，要力求達到案例內(nèi)容與教學(xué)知識點的有機結(jié)合，努力實現(xiàn)案理合一。

（三）注意典型引導(dǎo)

思想政治課的案例非常豐富，教師要從諸多案例中選擇最典型、最具說服力的案例，增強思想政治課的教育功能。

舉例是教育的方法與藝術(shù)。政治教師只有會舉例、舉例精，才能使其更好地為思想政治教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）