曾明霞

高三畢業(yè)班，尤其是理科班學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，即使做了大量的習(xí)題，背了一本本單詞集，也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)提高幅度不大的狀況，這種狀況讓他們一次次的灰心和失望。其實(shí)，細(xì)細(xì)分析他們成績(jī)提升不大的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)中存在一些問(wèn)題：聽(tīng)力薄弱、詞匯量小、閱讀理解能力差、英語(yǔ)寫(xiě)作能力弱等。在幾年的高三教學(xué)中，筆者探索出一種可行的“四效法”，對(duì)合理提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很有幫助。

一、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)相融，將聽(tīng)融入現(xiàn)實(shí)交際中

英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，一定要以多聽(tīng)為基礎(chǔ)。但經(jīng)歷了小學(xué)、初中和高中的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平還是一般的話(huà)，教師就要改變自身機(jī)械的、無(wú)感覺(jué)的“播放”訓(xùn)練的做法。我在教學(xué)中，教育學(xué)生打破常規(guī)，不固守傳統(tǒng)模式，不機(jī)械化地聽(tīng)，而是將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)寫(xiě)相融。鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)，復(fù)說(shuō)出主要的內(nèi)容;聽(tīng)的同時(shí)，極力去寫(xiě)，寫(xiě)出核心和概要。聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合，讓學(xué)生身與心都動(dòng)起來(lái)，不僅提高了他們的注意力，而且培養(yǎng)了他們概述的能力和總結(jié)的水平。長(zhǎng)期的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生很好地把握了一段材料的要點(diǎn)，大大提高了聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。另外，我還利用每天上英語(yǔ)課的時(shí)間，讓學(xué)生輪流進(jìn)行兩分鐘口頭表達(dá)，內(nèi)容不限、形式多樣，要求主題鮮明、說(shuō)理有力，然后，再讓其他學(xué)生用中文表達(dá)意思，或是提問(wèn)。學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容大多幽默、風(fēng)趣，富有時(shí)代性。最重要的是這種表達(dá)方式讓學(xué)生有了在課堂上展示自己的機(jī)會(huì)，為了更好地展示好自己，他們?cè)谡n后積極準(zhǔn)備，大大提高了搜集信息能力和表達(dá)能力。

二、復(fù)述課文、單詞競(jìng)賽，達(dá)到能力與基礎(chǔ)的碰撞

英語(yǔ)閱讀課往往被學(xué)生當(dāng)作無(wú)聊和低效的內(nèi)容，因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)毫無(wú)興趣。其實(shí)，閱讀課是大容量的課程，不僅包含基礎(chǔ)單詞的理解和運(yùn)用，科普知識(shí)的宣傳和英語(yǔ)語(yǔ)境的熏陶，還包括學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升和知識(shí)的拓展等內(nèi)容。我的做法是讓學(xué)生用自己的英語(yǔ)知識(shí)去復(fù)述課文情節(jié)，相互提問(wèn)把握新單詞的運(yùn)用和記憶，一段時(shí)間進(jìn)行一次單詞運(yùn)用的競(jìng)賽。課文的復(fù)述要求學(xué)生具備概括和表達(dá)的能力，而單詞的記憶和運(yùn)用則要求學(xué)生具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。這種能力和基礎(chǔ)的碰撞，讓學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的重要性。鞭策學(xué)生在一次次的交流和競(jìng)賽中不斷前進(jìn)。

三、多變題型、限時(shí)訓(xùn)練，在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生的解題能力

從進(jìn)入高三開(kāi)始，我就和學(xué)生約定，每周進(jìn)行兩次限時(shí)訓(xùn)練，直至高考前一天。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解，也可以是作文訓(xùn)練、單詞填空，時(shí)間一般在20分鐘。這種在短時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度的單一訓(xùn)練，有利于突擊學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的能力，提升學(xué)生的解題速度，拓展學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的快速構(gòu)思技巧，還有利于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、英語(yǔ)語(yǔ)法的熟練程度、所學(xué)詞匯的把握情況，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，訓(xùn)練后立即評(píng)講，讓學(xué)生彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，尋找失誤，總結(jié)學(xué)習(xí)。只有在不斷的反思中才能前進(jìn)，只有在高效的訓(xùn)練中才能提高。事實(shí)證明，一年的限時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生有過(guò)硬的心理素質(zhì)，在考試中能靈活應(yīng)對(duì)，快速、高效地答題。

四、作文訓(xùn)練、當(dāng)面批閱，提高表達(dá)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作一直是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中公認(rèn)的最難提高的一項(xiàng)技能。學(xué)生能用母語(yǔ)寫(xiě)好一篇文章已屬不易，又因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境、中西方文化差異及詞語(yǔ)匱乏等各方面原因，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平低下。寫(xiě)作的乏味，讓學(xué)生望而卻步。其實(shí)，學(xué)生有一顆想學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)心，關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)。我的做法是先讓學(xué)生了解寫(xiě)作的重要性，讓他們明確作文不僅在平時(shí)學(xué)習(xí)和交際中的重要性，而且讓他們感受作文水平對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的重要影響。其次，設(shè)定的英語(yǔ)寫(xiě)作話(huà)題從易到難，先俗后精，讓他們?cè)陂_(kāi)始作文話(huà)題的時(shí)候感到有話(huà)可寫(xiě)。寫(xiě)作的興趣一旦建立，就等于打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)閘，讓他們樂(lè)于去寫(xiě)、善于去寫(xiě)。

英語(yǔ)作文不單是讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，更重要的是讓他們知道寫(xiě)得是否正確，語(yǔ)言的表達(dá)是否符合文化習(xí)慣，有無(wú)語(yǔ)法和單詞運(yùn)用的錯(cuò)誤。在此問(wèn)題上，很多教師都是在學(xué)生作文上圈出來(lái)，再對(duì)照范文作修改。這樣做會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，錯(cuò)誤的根源也很難去理清。我在每次作文結(jié)束后，都讓學(xué)生一個(gè)個(gè)去我那面批，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。這樣不僅能讓學(xué)生明確得失，感知語(yǔ)境，而且在輕松談笑的氛圍中師生進(jìn)行面對(duì)面的交流，培養(yǎng)了良好的師生感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，實(shí)際上是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面共同提高的過(guò)程。這四個(gè)方面密切相關(guān)、相互滲透、互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽(tīng)和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語(yǔ)到內(nèi)部語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程;說(shuō)和寫(xiě)是用言語(yǔ)表達(dá)思想、從內(nèi)部言語(yǔ)到外部言語(yǔ)的外代過(guò)程，而寫(xiě)作又是重中之重，要在聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。高三英語(yǔ)有效提高的過(guò)程，實(shí)際是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合又促進(jìn)的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽，往往都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的停滯。掌握了上述“四效法”，就能讓這四種有效的方法環(huán)環(huán)緊扣，達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生從容面對(duì)高考。

（責(zé)任編輯 付淑霞）