[摘 要]1912年-1927年，襄陵縣小學(xué)教育迅速發(fā)展，原因有受清末廟產(chǎn)興學(xué)的影響，同時村政建設(shè)為教育提供基金。這個時期小學(xué)教育有縣立、私立等多方設(shè)立，師資和學(xué)生達到一定的規(guī)模，學(xué)制與課程向近代教育轉(zhuǎn)化，設(shè)施基礎(chǔ)與教學(xué)環(huán)境有較大進步。小學(xué)的設(shè)立與發(fā)展培養(yǎng)了人才，同時女子教育得到重視，社會風(fēng)氣大大轉(zhuǎn)化，但村政建設(shè)并未見到有效實施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；教育；村政建設(shè)

一、襄陵縣小學(xué)教育的背景

（一）清末廟產(chǎn)興學(xué)的開展

20世紀初，清政府開展教育改革，國家財政無力支付地方興學(xué)，地方政府采取各種措施創(chuàng)辦學(xué)堂，大多將書院、私塾、道觀和寺院地產(chǎn)設(shè)立學(xué)堂?！稓J定小學(xué)堂章程》規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立小學(xué)堂“均得借用地方公所祠廟以省經(jīng)費”，以彌補財力不足。清政府要求地方自籌經(jīng)費，允許公產(chǎn)設(shè)立學(xué)堂，從此開始了一場廟產(chǎn)興學(xué)的風(fēng)潮。

（二）政府頒布了系列教育政策法規(guī)

在1917年起任山西省長的閻錫山提出了包括“國民教育”四大教育內(nèi)容，其中“受教育”成為國民“三大任務(wù)”之一。1918年（民國七年），山西省行政公署提出在1918年到1921年2月，“在山西省普及義務(wù)教育?！闭C布教育法令，“明確各級行政人員職責(zé)；對學(xué)齡兒童實行強迫入學(xué)，無故失學(xué)對其家長處罰?！薄皩τ谏载氄撸钇滢r(nóng)暇入學(xué)…；對于較甚者.由縣款補助課本；極貧者免其入學(xué)費…。這使當時許多人民有權(quán)、有機會接受教育。

（三）1917年政府實施村政建設(shè)

政府在實施教育法規(guī)的同時，在全省開展鄉(xiāng)村政治制度建設(shè)。1919年12月，山西省教育廳規(guī)定，“國民學(xué)?！浣?jīng)費由各該鄉(xiāng)、鎮(zhèn)就地籌集；私人立者，其經(jīng)費由設(shè)立人自籌。從而確立了分級籌集經(jīng)費的原則。當時全省義務(wù)教育經(jīng)費大部落在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行政村身上。在設(shè)立學(xué)堂時本著“因地制宜、因陋就簡”的原則，從本地實際出發(fā)視情況籌資。

二、襄陵縣小學(xué)教育的概況

（一）民初小學(xué)的設(shè)立

從民國元年直到民國十年，襄陵縣國民小學(xué)不間斷的在各村建立，全縣共有107所國民小學(xué)，77個村莊國民小學(xué)在民國后建立。國民小學(xué)的設(shè)立均由村公共設(shè)施改造，高級小學(xué)設(shè)立主要集中在閻錫山時期，這一時期的學(xué)校經(jīng)費除高等小學(xué)、女子高等學(xué)校、模范小學(xué)（后改為實驗小學(xué)）由縣撥付，其余城鄉(xiāng)學(xué)校均依靠學(xué)田收入，公款生息，也有村民攤派的。私立學(xué)校則是由創(chuàng)辦人自籌資金，設(shè)立學(xué)校，如1915年南高村劉篤敬在本村創(chuàng)辦私立兩級小學(xué)校。

（二）小學(xué)教育的教師與學(xué)員

襄陵小學(xué)教育教師大都有較高水平。例如襄陵縣立第二高等小學(xué)校老師“鄭誠齋畢業(yè)于省師范講習(xí)所。”“張維漢畢業(yè)于山西大學(xué)，任襄陵縣立第二高小語文老師?！毕辶甑谌咝　皫熅S鐸擔(dān)任校長，是襄陵中和莊人，畢業(yè)于山西農(nóng)業(yè)專門學(xué)校?！薄翱既胧×⒌诹袑W(xué)的劉治家先生在第二、第三高小任教?！?/p>

私立學(xué)校師資也均有良好教育且水平較高，教師各自擔(dān)任不同學(xué)科?！澳细咝W(xué)校長始終由始終山西大學(xué)學(xué)西齋畢業(yè)的呂成林先生擔(dān)任；英文、數(shù)學(xué)物理教員，中后期是?？飘厴I(yè)的韓善章?lián)危ㄇ捌诓辉敚粐?、?jīng)學(xué)教員先后內(nèi)清代舉人王爾籟擔(dān)任。”

（三）小學(xué)學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)與環(huán)境

1、初高級小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

小學(xué)是就地按照實際情況出發(fā)，大多由祠堂廟宇改建，少數(shù)是新建或由義學(xué)私塾改建?！跋辶昕h107所國民小學(xué)中，新建的9所，義學(xué)、私塾改建的3所，其余95所都均占用廟宇。”襄陵縣立女子高初兩級小學(xué)，“系縣知事李世■創(chuàng)建，占用常平倉舊址?！币虼巳藗冋f，中華民國大改良，佛寺道觀建學(xué)堂。雖然條件很差，但比封建時代已經(jīng)是一大進步。

2、私立小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)

劉篤敬家資較大，南高學(xué)校教學(xué)條件頗好。該校的主要建筑，有的西式兩層樓房一棟隨，為高小兩班的教室……南邊為“愛山亭”石柱傘頂，亭中豎大石碑，碑文為歐陽修所作《書錦堂記》，此外校內(nèi)尚有廣袤數(shù)方畝的操場和校園、卉樹園各一；校長院一；飯廳及常設(shè)茶爐各一?！瓕W(xué)生的生活是書費及伙食自理，齋室燈油、取暖柴炭等學(xué)校免費供給。

民國十五年（1926年）秋，襄陵北街之喬崇如自籌資金，置備了桌凳等用具，利用晉橋東文昌祠，創(chuàng)辦了私立崇如小學(xué)，并報請縣府備了案。自聘教師，教師的工資、膳食及學(xué)校一切花費，都由其支付。

（四）小學(xué)教育學(xué)制和課程

清光緒二十九年（1903），頒行《癸卯學(xué)制》，取消科舉，改行學(xué)堂。高小學(xué)制為4年，初小學(xué)制為5年。中華民國元年（1912）行《壬子學(xué)制》，改學(xué)堂為學(xué)校，高等小學(xué)校學(xué)制2年，初等小學(xué)校學(xué)制4年。1922年行《壬戌學(xué)制》，改高等小學(xué)校為高級小學(xué)校，學(xué)制2年；初等小學(xué)校為初級小學(xué)校，學(xué)制4年；中學(xué)改為高、初兩級，學(xué)制均為3年。此學(xué)制沿用至1967年。

學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，課程內(nèi)容豐富。在教學(xué)實踐行中，仍舊有學(xué)校教《百家姓》、《孟子》等。后來提倡白話文，推行注音字母。之后，初小設(shè)語文、算術(shù)等；高小加設(shè)歷史、地理等?？梢娤辶昕h教學(xué)內(nèi)容雖然仍有封建教學(xué)的影子，但總體上教育內(nèi)容更加注重實用性。

三、襄陵縣小學(xué)教育的影響

（一）重視女子教育

襄陵女子進入學(xué)校帶來了社會風(fēng)貌的變化，促進了女子思想的變化并提高女子的社會地位?！懊駠昶咴聻橄辶昱哒钩龈鞣N成績及縫紉、刺繡、針鉤等工藝品。女高畢業(yè)師范生及高小生約共五百余名”，“在從服裝上說，女高的學(xué)生穿長裙、著旗袍，且多剪發(fā)者，她們這種破舊俗的行動，在社會上引起了強烈的反響，大大地推動了風(fēng)氣的轉(zhuǎn)化?！睘槠占跋辶昕h女子教育，樹立社會新風(fēng)是有一定功績的。為各村培養(yǎng)女教師，女高畢業(yè)生中“成績優(yōu)秀者亦可任教師，”使教師隊伍之面貌為之一新。這也可謂襄陵婦女走出家庭，服務(wù)于社會的先導(dǎo)，同時對普及女子教育也大有裨益。

（二）培養(yǎng)了人才

小學(xué)教育的開展為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，例如南高私立小學(xué)畢業(yè)生中家庭有力升學(xué)者大多一試即中。有的還跳級進入?？?，也有初中畢業(yè)后跳級考入大專者。畢業(yè)的學(xué)生中，曾出現(xiàn)不少為社會造福人材。其中有在抗日戰(zhàn)爭前擔(dān)任太原兵工廠炮廠、鑄造廠主任和總廠會辦（副總辦），解放后在中央機械x任工程師，天津政協(xié)任委員的趙逢冬，有抗日戰(zhàn)爭中在國民黨軍隊中任師長，堅持抗日的賈斗魁。”

（三）對村政建設(shè)的影響

在政府、私人等力量下，襄陵縣教育開始了現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。民眾對村政會議有一定理解，但大多實際是沒有取得較好效果，總的來講是比封建社會有一大進步。例如襄陵縣，各村村民會議大多“任便舉行”，開會程序“多付缺”，…，村民會議“…大都村民任便舉行為多，開會秩序多付缺如”。這反應(yīng)了襄陵縣開始村政會議，建立起基層自治制度，但這一制度并未得到有效實施。同時在國民小學(xué)設(shè)立中資金大多由村中基金或攤派支付，村中自籌資金一定程度上挫傷人民義務(wù)教育積極性，尤其在一些基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)是雪上加霜。

參考文獻：

[1]吳林羽：《清末廟產(chǎn)興學(xué)及其社會反應(yīng)》，濟南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005年15卷第3期。

[2]襄汾縣教育志編纂委員會：《襄汾縣教育志》，襄汾縣教育局，1990年。

[3]李東福、宋玉岫、楊進發(fā)：《山西教育史》，山西人民出版社，2010年。

[4]楊東平：《艱難的日出-----中國現(xiàn)代教育的20世紀》，上海：文匯出版社，2003年8月。

[5]臨汾地區(qū)教育史志編輯室：《臨汾地區(qū)教育簡志》，臨汾地區(qū)教育史志編輯室出版，1998年。

[6]中國人民政治協(xié)商會議山西省襄汾縣委員會文史資料工作委員會編：《文史資料第3輯》，1987年12月。

[7]中國人民政治協(xié)商會議山西省襄汾縣委員會文史資料工作委員會編：《文史資料第5輯》，1989年09月。

[8]中國人民政治協(xié)商會議山西省襄汾縣委員會文史資料工作委員會編：《文史資料第6輯》，1990年08月。

[9]中國人民政治協(xié)商會議山西省襄汾縣委員會文史資料工作委員會編：《文史資料第7輯》，1987年12月。

[10]襄汾縣志編纂委員會：《襄汾縣志》，1991年01月，第1版。

[11]祖秋紅：《山西村治：國家行政與鄉(xiāng)村自治的整合（1917一1928）》，首都師范大學(xué)，2007年。

作者簡介：陳姣榮（1991—），女，山西臨汾，山西師范大學(xué)歷史研究生，研究方向：中國近現(xiàn)代。