李忠秋+高春梅

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了1～5各數(shù)和加減法后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)0的認(rèn)識和加減法。本節(jié)課主要從含義、書寫以及相關(guān)計(jì)算三個方面來認(rèn)識0，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善5以內(nèi)數(shù)的順序，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)序及計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解0的含義;會讀、會寫0;能正確計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2.通過觀察、思考、討論等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3.通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會0的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師給你們帶來一個好朋友（課件出示：小猴子）。猴媽媽因?yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，獎勵它2個桃子，看看小猴子的表情，它多開心哪！能用數(shù)字幾表示？

生：用2來表示。

師：（多媒體）猜猜看，接下來小猴子會怎么做？

生：看著又大又紅的桃子，小猴子忍不住吃了一個。

師：（多媒體）你猜得真準(zhǔn)，看看，盤子里還剩幾個桃子？

生：盤子里還剩1個桃子。

師：桃子真好吃啊，小猴子想：我把剩下的這個桃子也吃掉吧，這時(shí)盤子里的桃子……（課件展示。）

生：一個也沒有了。

師：那該用幾來表示呢？

生：用0來表示。

師：小朋友們知道的真不少呢！一個也沒有就用0來表示。這節(jié)課，我們就與0交朋友。（板書課題——0的認(rèn)識。）

師：0和1、2一樣，也是一個數(shù)，生活中你在什么地方見過0嗎？

生：手機(jī)上、考試打了100分、汽車牌照上……

師：你們真是善于觀察的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生從視覺上初步感知0，明白0的含義（沒有），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理?！?/p>

二、合作交流，探索新知

（一）0的含義

1.教學(xué)“0”的第一種含義：表示“沒有”。

師：看，老師手中的盒子，請你聽一聽、猜一猜，盒子里放了幾枚硬幣？用幾來表示？

（師第一次搖動裝有硬幣的盒子。）

生：用“1”表示。

（師第二次搖動空盒子。）

生：用“0”表示。

師：盤子里一個桃子也沒有，用0表示;盒子里一個硬幣也沒有，用0來表示。你能說說生活中還有什么事情也能用0來表示。

生1：大課間，我們上操，屋子里一個人也沒有，用0表示。

生2：媽媽給我買了一塊蛋糕，被我都吃光了，用0表示。

…………

師：生活中像這樣的現(xiàn)象很多。一個物體也沒有，就用0表示。你們剛才說的100分、電話號碼、汽車牌照上的0，也是因?yàn)槟且晃簧弦粋€數(shù)也沒有，所以就寫0。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過猜硬幣的活動以及生活中的現(xiàn)象進(jìn)一步多角度感知“0”表示什么也沒有?！?/p>

2.教學(xué)“0”的第二種含義：表示“起點(diǎn)”。

（課件出示直尺。）

師：同學(xué)們，0在生活中無處不在，就在我們的學(xué)習(xí)用品上也有0的影子，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：今天我們認(rèn)識的數(shù)字朋友“0”，它藏在尺子的什么地方呢？請你找一找，并用小手指一指。

師：誰來說一說0在幾的前面？

生：0在1的前面。

師：在尺子上，0在最前面，在這里，0表示起點(diǎn)。我們在測量物體長度的時(shí)候，要把0刻度對準(zhǔn)要測物體的一端，物體的另一端對準(zhǔn)的刻度就是物體的長度。

師：你感覺0是大還是??？

生：小。

師：0在我們現(xiàn)在學(xué)的數(shù)字里面是最小的。

師：在尺子上0表示起點(diǎn)，你還知道生活中0在什么時(shí)候也表示起點(diǎn)嗎？

（課件出示跑賽、跳遠(yuǎn)、秤。）

師：0除了表示“沒有”“起點(diǎn)”，它還有一個身份。（課件出示：分界線。）

（二）0的寫法

師：剛才我們認(rèn)識了0的幾個身份。那誰能說說，0像什么？（出示課件。）

生：像雞蛋、氣球……

師：同學(xué)們的想象力真豐富，想不想看看老師是怎么寫0的？

師：誰來說一說老師是怎么寫的？

“0”的書寫

1.教師示范寫“0”，學(xué)生跟隨書空寫“0”;

2.請同學(xué)們在描紅紙上描紅。

3.在方格紙上寫“0”。

4.實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，集體評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生觀察、模仿，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)和審美能力以及認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

（三）有關(guān)0的加、減法

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了0，還學(xué)會了寫0，下面我們就來解決一些和0有關(guān)的問題。

（補(bǔ)充課題及有關(guān)加減法。）

1.教學(xué)3-3=0

師：出示情境圖，你從圖中看到了什么？

生：有3只小鳥正在鳥窩里聊天。

師：（播放動畫：3只小鳥從鳥窩里飛走。）你又看到了什么？這時(shí)鳥窩里還剩下幾只小鳥？endprint

師：誰能把這個圖的意思完整地說給大家聽？

（先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得最好。）

師：還剩下幾只小鳥？誰能列出算式？

（板書：3-3=0。）

拓展：老師出示兩個小粘貼獎，把它送給回答問題積極的同學(xué)，老師手上還有幾朵花？你會列算式嗎？

（板書：2-2=0。）

師：你還知道幾減幾也等于0？

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：幾減幾都得0。

2.教學(xué)4+0=4

（課件出示：青蛙圖，請學(xué)生認(rèn)真觀察。）

師：你從圖中看到了什么？

生：有4只小青蛙正在荷葉上休息。

師：（點(diǎn)擊出現(xiàn)第二張荷葉圖。）這張荷葉上有幾只青蛙？可以用數(shù)字幾表示？

師：你能夠把這個圖的意思完整地說給大家聽嗎？ （先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好。）

師：這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？

（板書：4+0=4。）

拓展：根據(jù)老師的表演，列出相關(guān)的算式。

師：你還能想出這樣的算式嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。）

師：你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：幾加0還得幾。

3.教學(xué)5-0=5

師：出示算式5-0=5，老師遇到了困難，誰愿意幫助我？

師：你還能說出這樣的算式嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。）

師：說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：幾減0還得幾。

【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見并進(jìn)行交流，從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算在生活中的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。】

三、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？你有什么收獲呢？

生：我學(xué)會了……

四、了解0的歷史

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對0有了更多的認(rèn)識。其實(shí)，遠(yuǎn)古時(shí)代人們并不是這樣寫0的，你們想了解一下嗎？

（課件出示我國和其他國家有關(guān)0的不同書寫方法。）

師：數(shù)學(xué)知識里有很多奧秘，希望你們在今后的學(xué)習(xí)和生活中掌握更多的本領(lǐng)。

反思：

本節(jié)課教學(xué)我力求體現(xiàn)新課標(biāo)要求，通過多種情境讓學(xué)生經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;立足學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系做好鋪墊。本節(jié)課突出的特點(diǎn)是：

1.在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)

低年級孩子的認(rèn)知建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的背景越接近，越利于學(xué)生接受。因此本節(jié)課無論是探索0的意義，還是研究有關(guān)0的加減法，我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在故事情境和生活情境中快樂地學(xué)習(xí)，進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.在活動中探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

當(dāng)我把孩子們說出的算式一一寫在黑板上時(shí)，孩子們真能有所發(fā)現(xiàn)。雖然他們的語言很稚嫩，也并不能很準(zhǔn)確地表達(dá)他們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，但我想這已經(jīng)足夠，因?yàn)樗麄円呀?jīng)感受到了數(shù)學(xué)的美，已經(jīng)能用探尋的目光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。我慶幸我的追問：“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”教師不要以為孩子小，就停止了讓他們探索的腳步。

3.讓數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)

在完成了整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我設(shè)計(jì)了“了解0的歷史”這樣一個環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的重要作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，欣賞數(shù)學(xué)的優(yōu)美。endprint