王雪

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)已然成為了當(dāng)前的國(guó)際語(yǔ)言之一，其教學(xué)重要性也不言而喻。隨著課程教育改革的不斷深入，以生為本的新課程的核心理念，不僅要求我們教師要將每一位學(xué)生的發(fā)展放在首位，而且還對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)理念和方式提出了新的挑戰(zhàn)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以生為本，采用多種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略并采用及時(shí)激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，更好地實(shí)現(xiàn)高效初中英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

新課程理念以生為本初中英語(yǔ)高效教學(xué)策略當(dāng)代美國(guó)人本主義心理學(xué)的主要代表Rogers提出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀念，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)是建立在對(duì)人的本性的錯(cuò)誤的假設(shè)上，所采用的“灌輸”的方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，成為無(wú)主見(jiàn)、缺乏適應(yīng)性的個(gè)體。學(xué)生都具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，有自我認(rèn)識(shí)，自我指導(dǎo)和自我評(píng)價(jià)的能力，我們教師應(yīng)該正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性。學(xué)習(xí)者并非是隨意的泥土，可以任由老師捏成其他的東西，也并不是簡(jiǎn)單的容器，可以無(wú)限容納任何東西，而且具備各自獨(dú)特性格，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的個(gè)體，這些特點(diǎn)都會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，我們作為初中英語(yǔ)教師，要努力適應(yīng)新課標(biāo)的要求，突出“以生為本”的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并充分考慮其個(gè)體因素，探究構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的策略。

從教學(xué)思想和觀念上來(lái)看，要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以生為本”的思想。

一、樹(shù)立“以生為本”的主體觀

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中，要秉持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的思想，明確自己的教學(xué)身份和角色，取而代之的“越俎代庖”“大包大攬”的灌輸式教學(xué)模式，扮演好教學(xué)組織者，引導(dǎo)者，合作者和監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，從而獲取知識(shí)的碩果。

在教學(xué)中，教師除了要扮演好自己的角色，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展之外，還應(yīng)注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧，民主，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而間接的給學(xué)生帶來(lái)心理上的放松和自由，真正成為獲取知識(shí)，發(fā)展自我的主人翁。

此外，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在教學(xué)過(guò)程中，教師除了完成“傳道授業(yè)解惑”的基本教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)交給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。只有學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占有主動(dòng)權(quán)。

二、遵循“生成評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)觀

傳統(tǒng)教學(xué)大都是教師的單項(xiàng)灌輸，學(xué)生的被動(dòng)接受，評(píng)價(jià)的方式一般都是采用考試的方式，“以成績(jī)定英雄”，在這個(gè)過(guò)程中，教師更加關(guān)注學(xué)生得到知識(shí)的多少，高低的結(jié)果，卻很少關(guān)注過(guò)程。這樣枯燥的“喂食”過(guò)程中，難免會(huì)讓學(xué)生有“形同嚼蠟“的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，而且還嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。這也就要求我們教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、鞭策、引導(dǎo)等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，活躍思維，自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，而不是為了應(yīng)付考試，為了得到高分，而整日死記硬背單詞，語(yǔ)法等。

從教學(xué)實(shí)踐和過(guò)程中來(lái)看，要想充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，要做到：

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，尤其初中中學(xué)階段的學(xué)生，他們既有青少年的強(qiáng)烈好奇心，喜歡流行的時(shí)尚，又有著成年人的意識(shí)，能夠獨(dú)立思考和判斷。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者以為激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的前提。

剛剛步入初中的學(xué)生，雖然少了小學(xué)的稚嫩，但是他們依舊是個(gè)孩子。在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)自己做一些小玩意，當(dāng)作是學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，取得的教學(xué)效果還是很令我滿意的。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣和對(duì)話的勇氣，我制作了一些動(dòng)物徽章，只要能順利地完成對(duì)話的學(xué)生，就能得到動(dòng)物徽章。起先，我以為學(xué)生對(duì)于我做的這些小玩意不會(huì)很在意，畢竟現(xiàn)在學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)生活越來(lái)越好，又是家里的“小皇帝”，想要什么有什么。然而，實(shí)際的情況卻讓我大吃一驚，學(xué)生們好似很吃這一套，并積極的參與其中。現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“我要對(duì)話。我要老虎徽章?！?/p>

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂有效性

當(dāng)前的英語(yǔ)教材，為我們的教學(xué)提供了大量的生活場(chǎng)景和素材，這也就為我們聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行生活化英語(yǔ)教學(xué)提供了條件。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者較為青睞的就是利用多媒體教學(xué)，一直以來(lái)去取得了比較明顯的成效。

在教育教學(xué)的過(guò)程中，多媒體的輔助應(yīng)用并不是什么新鮮的事兒了，但是還有很多教師不能正視多媒體的優(yōu)勢(shì)，否定科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，固步自封。然而，科技的日益發(fā)展不斷的改變著學(xué)生的現(xiàn)狀，而英語(yǔ)本身也在不斷的改變，如果我們教師還死守傳統(tǒng)觀念，那么必定會(huì)成被時(shí)代的洪流拍在沙灘上。因此，英語(yǔ)教師必須要順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，緊抓時(shí)代脈搏，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具有自主學(xué)習(xí)能力的人才。

三、堅(jiān)持以生為本，提高教學(xué)針對(duì)性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更加注重學(xué)科的科學(xué)性，而忽略對(duì)于學(xué)習(xí)主體學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求，只是把學(xué)生看做是被動(dòng)的，機(jī)械的接受知識(shí)的“容器”。隨著課程教育改革的不斷深入，以生為本的教學(xué)理念逐漸深入人心，要求我們英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)面向全體學(xué)生，正視學(xué)生主體差異，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性能力和潛力的挖掘。

此外，教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)態(tài)度，情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師應(yīng)以飽滿的熱情揉入到課堂的教學(xué)中，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，這些情感因素，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和感染著學(xué)生。只有師生的情感融合了，教學(xué)才能相長(zhǎng)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周月志.“以生為本”教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和探究[J].文教資料，2010.

[2]馮燕.以生為本打造高效課堂減負(fù)提質(zhì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人[J].新課程研究，2007.

[3]江秀平.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法實(shí)效性例談[J].中學(xué)英語(yǔ)之友，2009.