滕久豐　張鵬翼

學(xué)校教育已經(jīng)隨著時(shí)代的日益前進(jìn)而不斷發(fā)展著，作為其基礎(chǔ)的小學(xué)教育，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著非常重要的影響。在新課改不斷深化的背景下，必須對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中遇到的一些管理問(wèn)題進(jìn)行了解，并且提出有益的建議，希望能夠?yàn)槠涔芾硭降奶岣咛峁椭?/p>

學(xué)校教育新課改小學(xué)教育教學(xué)管理目前，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)給予了高度重視，這也是新課改提出的其中一項(xiàng)要求，是一項(xiàng)為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才而必須進(jìn)行的教育內(nèi)容。因此，小學(xué)教育教學(xué)作為學(xué)校教育中非?；A(chǔ)的一個(gè)教育階段，必須對(duì)其管理進(jìn)行及時(shí)的理念更新，要從對(duì)小學(xué)教育發(fā)展帶來(lái)了制約影響的管理現(xiàn)狀中走出來(lái)，采取有效措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的改革。

一、分析小學(xué)教育教學(xué)遇到的問(wèn)題

1.小學(xué)課堂中遇到的問(wèn)題

（1）教師調(diào)課問(wèn)題

由于教師個(gè)人的問(wèn)題，很多時(shí)候難免要調(diào)課，只是有部分教師卻在多次出現(xiàn)這種問(wèn)題的情況下，缺乏跟教學(xué)管理員之間的及時(shí)交流溝通，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度受到影響，教學(xué)秩序也在一定程度上被破壞了。

（2）課堂紀(jì)律問(wèn)題

教師的理念還停留在重視教課的過(guò)程而忽略課堂紀(jì)律的層面上，即使存在擾亂紀(jì)律或者不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象，教師也沒(méi)能及時(shí)糾正或者對(duì)其進(jìn)行批評(píng)阻止，以近乎無(wú)視的態(tài)度進(jìn)行講課，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

2.學(xué)生作業(yè)和考試的問(wèn)題

小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的針對(duì)性，而且很乏味，致使學(xué)生厭煩而無(wú)法積極主動(dòng)去完成作業(yè)，也就不能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的目的，知識(shí)無(wú)法得到鞏固，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。而且考試這一對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的手段依然沒(méi)有走出應(yīng)試教育的局限性，只過(guò)分注重成績(jī)而忽略了考核的科學(xué)合理性，教學(xué)發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，學(xué)生的動(dòng)力也變成了為考試而去學(xué)習(xí)。

3.教師的素質(zhì)水平并不高

要教導(dǎo)好學(xué)生，教師的素質(zhì)水平條件不可或缺。但是在教師水平普遍低下的情況下，培訓(xùn)不足，教師不能緊跟時(shí)代腳步而更新自身的知識(shí)體系，文化素養(yǎng)上不去。而且目前教師安于現(xiàn)狀，對(duì)新課改提出的教育教學(xué)要求并不是很重視，課前準(zhǔn)備不足，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果低下，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到保障。

4.教育教學(xué)管理方式無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展潮流

舊的教學(xué)管理方式依然在很多學(xué)校內(nèi)沿襲應(yīng)用，教師在一系列教學(xué)研究活動(dòng)中本應(yīng)該占有主體地位，但是卻遭到了忽視，教學(xué)積極性不高。比如采用行政方法進(jìn)行的教學(xué)管理帶有比較強(qiáng)的權(quán)威性以及強(qiáng)制性，在教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大的背景下，這一教學(xué)管理方式已經(jīng)影響了信息的傳遞效率以及教學(xué)溝通的效率。而且有些教學(xué)管理太過(guò)于制度化，人文關(guān)懷比較少，教師處于被動(dòng)地位，很難發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維能力，在按部就班的缺乏個(gè)性的教學(xué)背景下，新課改的新理念得不到良好的推廣，教學(xué)管理有效性不足。

二、提出小學(xué)教育管理問(wèn)題的有益對(duì)策

1.專人管理教師調(diào)課問(wèn)題

學(xué)?？梢耘汕矊T負(fù)責(zé)教師調(diào)課的有關(guān)問(wèn)題，讓教師如實(shí)及時(shí)做好調(diào)課表，并且注明其理由以及調(diào)課的具體時(shí)間，做好統(tǒng)一管理，以保證教學(xué)進(jìn)度的順利。

2.增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心

教師不但要做好講課的任務(wù)，也需要對(duì)課堂中的紀(jì)律問(wèn)題進(jìn)行管理，教師需要更正自己只管講課的觀念，注重紀(jì)律的管制，增強(qiáng)自身的責(zé)任感以及針對(duì)課堂紀(jì)律的管理意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高具有一定作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的針對(duì)性以及有效性

教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的思考之后再進(jìn)行布置，確保作業(yè)的內(nèi)容可以鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。而學(xué)校也可以為了增強(qiáng)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真意識(shí)而采取作業(yè)報(bào)告的形式來(lái)進(jìn)行監(jiān)督，促使教師提高對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視，還有利于激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供有創(chuàng)新性、針對(duì)性的作業(yè)，提高作業(yè)有效性。教師需要根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與反饋，在課堂上有針對(duì)性地為學(xué)生指明糾正，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4.實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育越來(lái)越表現(xiàn)出其局限性阻礙著教育的科學(xué)發(fā)展時(shí)，就需要根據(jù)新課改的新要求對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，落實(shí)高素質(zhì)教育。因此，學(xué)生的成績(jī)并不能作為對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該貫徹全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新課改目標(biāo)，在教育學(xué)生的過(guò)程中秉承著這一目的而實(shí)現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變?？荚嚨念l繁性應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵陆?，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)生的精神壓力，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)?？己艘赃m當(dāng)?shù)姆绞胶皖l率來(lái)進(jìn)行，有利于提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的有效性。而且適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行考核，能夠?qū)δ且浑A段教學(xué)中存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)階段教學(xué)中的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行解決。

5.提高教師的素質(zhì)水平

教師的素質(zhì)水平與教學(xué)質(zhì)量之間存在著直接的聯(lián)系，必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平以及品德素養(yǎng)水平，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，特別是在小學(xué)教育教學(xué)中，教師的模范作用非常明顯。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造各種提高自身素質(zhì)水平的機(jī)會(huì)，為其提供各種資源。比如，學(xué)?？梢越M織相應(yīng)的專題講座，建立教師圖書室為其提供各種教育教學(xué)書籍等資源。教師應(yīng)該適應(yīng)新課改提出的教師素質(zhì)水平新要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，更新自身的知識(shí)體系，充實(shí)知識(shí)含量，提高自身的專業(yè)水平與素質(zhì)水平。

6.對(duì)小學(xué)教學(xué)管理方式進(jìn)行改進(jìn)

在新時(shí)代背景下，必須采用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)管理方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)課堂的有效性，不但促進(jìn)教師的發(fā)展，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該充分了解自身的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)掌握，制定有效的、合理的教學(xué)決策，在實(shí)際教學(xué)中貫徹新課改新理念。而且新課改提出要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度等要求，尤其是小學(xué)教育教學(xué)階段，必須重視教學(xué)改革的有關(guān)情況，增強(qiáng)小學(xué)教師的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)其教學(xué)積極性，為全面地提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平而作出貢獻(xiàn)。另外，學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，朝著綜合性、多元性以及激勵(lì)性等方向發(fā)展，不但提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化以及全面性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的有效提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

即使要貫徹新課改的要求，我們還需要走很長(zhǎng)一段路，但是依然需要給予其充分的重視。在小學(xué)教育教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)舊的管理理念向新的管理理念的轉(zhuǎn)變，解決小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，為促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)全面的素質(zhì)人才而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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