孟憲玲

當前，英語在國際上的地位越來越高。全世界都已經(jīng)掀起了學(xué)習英語的高潮。在我國，英語的學(xué)習從初等教育一直貫穿到高等教育，英語成為升學(xué)考試必考的教學(xué)科目。那么，如何學(xué)習好英語就成為了老師和同學(xué)共同關(guān)注的問題。英語詞匯的學(xué)習對于英語教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)習英語的基本所在。而傳統(tǒng)的有關(guān)英語詞匯學(xué)習的教學(xué)方法不僅浪費了老師和學(xué)生雙方的時間，而且還不能達到應(yīng)有的效果。文學(xué)名著閱讀，就是改善高中詞匯教學(xué)的一個重要方法。

文學(xué)名著閱讀高中英語詞匯教學(xué)作用詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。詞匯是組成單詞、句子和段落文章的基本單位。但是，在當前高中英語詞匯教學(xué)中，普遍的都是老師采用聽、讀、寫的傳統(tǒng)教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不但浪費了大量的時間，而且造成了單詞和文章的脫節(jié)，收到的效果也不良好。那么，如何進行詞匯教學(xué)并讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習英語呢？那就是讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著來有效進行詞匯的學(xué)習，從而提高學(xué)生對詞匯的掌握量。

一、當前高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在高中英語教學(xué)中，教師都知道詞匯學(xué)習對英語學(xué)習的重要性，但是教師卻不知道運用何種方法來提高和改善英語詞匯教學(xué)。所以，教師大都是采用的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的方法，即首先由老師帶著學(xué)生一起認識單詞，理解單詞的意思和詞性；其次就是學(xué)生們自己朗讀和記憶；最后就是課前或者課后的聽寫。這種教學(xué)方法，使學(xué)生只是機械地對單詞進行記憶或者僅僅就是為了應(yīng)付聽寫的任務(wù)，臨時對單詞進行記憶，這種方法使學(xué)生不能夠長久記憶和理解詞匯的意思。另外，我們都知道，一個詞匯可能有好幾個意思，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能使學(xué)生記住該詞匯的某個意思。例如，我們都知道“book”是書的意思，但是在另外的語境中它卻變成了完全不同的一個意思：“I want book a train ticket”這里的“book”就是“預(yù)定”的意思。所以，這就是傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)的一個弊端，它不但不能夠使學(xué)生對單詞的意思進行全面的記憶，而且也不利于學(xué)生對具體語境下詞匯意思的理解和運用。

二、文學(xué)名著閱讀對改善高中英語詞匯教學(xué)效果的作用

文學(xué)名著是一個國家文化的精髓，它的語言、意境以及詞語等都是經(jīng)過作家深思熟慮才創(chuàng)作出來的。所以，它對于高中學(xué)生學(xué)習英語有很大的幫助，因為文學(xué)名著閱讀不但可以使學(xué)生在具體語境中對詞匯進行理解記憶，同時還可以讓學(xué)生通過查閱工具書對詞匯進行學(xué)習和記憶。

（一）有利于學(xué)生根據(jù)語境理解和記憶詞匯

任何的文學(xué)名著都具有相關(guān)的語境。語境可以引起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習興趣。可以幫助學(xué)生更好地理解名著內(nèi)容，當內(nèi)容理解以后，學(xué)生就可以對文中的詞匯更加容易理解和記憶，內(nèi)容理解越深刻就越有利于學(xué)生對于詞匯的記憶，同時還可以使學(xué)生記憶的內(nèi)容牢固和可靠。

文藝復(fù)興時期，英國杰出的戲劇家和詩人莎士比亞的著名諷刺性喜劇《威尼斯商人》就作為典型被選進了人教版高二下的英語教學(xué)課本中。這篇課文中的一些詞匯對于高中生來說難免會覺得生僻和難懂。所以，即使在正式上課之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)這篇課文的一些單詞，但是沒有在具體的語境中進行運用，高中生們還是很難理解這些詞匯的具體意思。在學(xué)習了這篇課文以后，教師通過學(xué)生自己閱讀和老師的引導(dǎo)分析，再加上課堂上的角色扮演等教學(xué)方法讓學(xué)生很快的認識、理解了這些生僻的詞匯。學(xué)生之所以能夠較快的認識和理解這些詞匯，就是由于名著具有它的有趣的特點，它可以讓學(xué)生在理解中對詞匯進行記憶。同時，閱讀文學(xué)名著時，學(xué)生還可以根據(jù)具體的語境理解詞匯的不同意思。例如，我們都知道“time”是時間的意思，而在這篇課文的“If you offered me six times what you have offered”這句話中，“times”就成了“次數(shù)”的意思。所以，通過閱讀名著可以使學(xué)生們能夠更好的根據(jù)語境進行詞匯的理解和記憶。

（二）有利于學(xué)生根據(jù)自己對名著的了解進行詞匯理解的記憶

作為高中的學(xué)生，我們已經(jīng)通過語文的學(xué)習和自己日常生活以及課外的積累接觸和了解了很多有關(guān)國外的文學(xué)名著。因此，這對于通過文學(xué)名著閱讀來學(xué)習英語詞匯有很大的幫助。

對于一篇名著，我們可能已經(jīng)了解和熟悉了它所描寫的具體內(nèi)容。所以，在閱讀英語文字的這篇名著的時候，遇到不理解的詞匯，高中生可以充分發(fā)揮他們的主觀能動性，對生僻的詞匯進行嘗試回憶或者通過語境充分發(fā)揮自己的想象的方法進行學(xué)習。同時，對于一些確實不能夠自己通過發(fā)揮主觀能動性來解決的認識的詞匯，學(xué)生可以通過查詞典或者字典等工具書來解決。通過查工具學(xué)生們就會對詞匯印象更深刻，從而可以幫助學(xué)生進行詞匯的學(xué)習和記憶。

三、結(jié)束語

英語詞匯的學(xué)習對于英語教學(xué)至關(guān)重要，是學(xué)習英語的基本所在。而傳統(tǒng)的有關(guān)英語詞匯學(xué)習的教學(xué)方法不僅浪費了老師和學(xué)生雙方的時間，而且還不能達到應(yīng)有的效果。所以，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法應(yīng)該得以改善。而文學(xué)名著閱讀，就是改善高中詞匯教學(xué)的一個重要方法。當前的學(xué)校教育應(yīng)該對此加以重視和利用，以此來提高學(xué)生詞匯學(xué)習的效果，最后達到更好的英語學(xué)習效果。

參考文獻：

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