孫雪梅

在小學(xué)語(yǔ)文教科書中，插圖占據(jù)了很大部分的比例。由于插圖具有形象生動(dòng)、色彩鮮艷的特點(diǎn)，越來(lái)越多的教科書里都采用了插圖，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的不斷深入，教科書中的插圖功能所發(fā)揮的作用也越來(lái)越多，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該妥善處理好插入與文字的關(guān)系，積極地利用插圖，發(fā)揮其獨(dú)特的作用。從小學(xué)教科書中插圖的功能及其教學(xué)問(wèn)題兩方面進(jìn)行論述。

小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖功能問(wèn)題措施隨著教改的不斷深入，教科書也在發(fā)生著巨大的變化。教科書中的插圖也是教科書重要的組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教科書中的插圖，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，插圖教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題如果能及時(shí)的解決，才能更加有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、插圖定義及其功能

1.插圖定義

對(duì)于插圖的定義可以分為廣義和狹義。從廣義上講，插圖包含著平面設(shè)計(jì)中所有的部分。插圖不但應(yīng)用于書籍，還比較廣泛的應(yīng)用于其它方面，如商品展示、設(shè)計(jì)以及宣傳等。從狹義上來(lái)講，插入只是指的是書籍上的插圖。本文所講的插圖，是指小學(xué)語(yǔ)文教科書中的插圖，其功能是對(duì)文本進(jìn)行解釋，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充。

2.插圖的功能分析

小學(xué)語(yǔ)文教科書中的插圖，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、激發(fā)學(xué)生興趣等諸多方面具有十分重要的作用。對(duì)于插圖的功能，主要可以分為以下幾個(gè)方面：

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@就是說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)某件事物有著極大的興趣，才能真正的做好它。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，其生理和心理都和成年人不同。插圖具有色彩明麗、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，相比枯燥的文字表述，更具有極大的吸引力。因此，教師要充分的利用教科書中的插圖，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）陶冶學(xué)生的情操

相比文字來(lái)說(shuō)，圖片更能引起學(xué)生對(duì)事物的感知。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，圖文并茂的講授，學(xué)生更能受到潛移默化的影響，進(jìn)而學(xué)生對(duì)于美好事物的感知就會(huì)變得更加的靈敏。在欣賞插圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)視覺、感覺、想象力，這種多方面感覺器官的運(yùn)用，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的向往。因此，教師要充分的利用教科書里的插圖，幫助小學(xué)生從小打下良好的審美基礎(chǔ)，發(fā)散思維。

（3）培養(yǎng)學(xué)生看圖作文的能力

這里所講的“看圖作文”包括兩方面的內(nèi)容：一是看圖說(shuō)話，二是看圖寫作。說(shuō)話和寫作是不同的，說(shuō)話具有隨機(jī)性，語(yǔ)言比較通俗，而寫作需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。無(wú)論是說(shuō)話還是寫作，都需要一定的技巧，而打基礎(chǔ)的最好階段就是小學(xué)時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的重任，既要學(xué)好口頭表達(dá)，也要學(xué)好書面表達(dá)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該好好地利用書中的插圖來(lái)輔助教學(xué)。

二、插圖教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

教科書中的插圖功能對(duì)于教學(xué)具有十分重要的輔助作用，然而在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教科書中，插圖的編排和教學(xué)上還存在著諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.插圖繪制呆板，沒有結(jié)合學(xué)生的心理

在設(shè)計(jì)教科書插圖的時(shí)候，人們往往對(duì)于插圖所暗含的教育意義比較重視，從而忽視了插圖設(shè)計(jì)的趣味性。小學(xué)生處在幼年的時(shí)期，對(duì)于設(shè)計(jì)呆板的插圖會(huì)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。

2.圖文不一致，輔助功能不到位

當(dāng)前許多小學(xué)語(yǔ)文教科書中，都存在著插圖與課文不相符合的情況，甚至一些課文的插圖與課文絲毫沒有關(guān)系。有些課文的插圖不能準(zhǔn)確的將課文隱藏的意境表現(xiàn)出來(lái)，這種情況就會(huì)使得學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的意境產(chǎn)生分歧。

3.重視文字輕視插圖

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些語(yǔ)文教師根本對(duì)插圖視而不見。教師只是按部就班的對(duì)課文進(jìn)行講解，對(duì)于插圖所能發(fā)揮的功能沒有意識(shí)到。插圖具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，一些教師可能迫于教學(xué)任務(wù)，不能很深入的研究插圖，并將之運(yùn)用于教學(xué)中。對(duì)于這種現(xiàn)象，必須引起足夠的重視。

三、插圖教學(xué)的建議分析

為了能夠使教師更好地利用插圖，使學(xué)生更好的運(yùn)用插圖，必須對(duì)插圖設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，其整改建議主要有一下幾個(gè)方面：

1.插圖設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)事求是，符合小學(xué)生的實(shí)際情況

小學(xué)語(yǔ)文教科書，顧名思義，使用者是小學(xué)生。所以，在繪制插圖的時(shí)候，要充分的考慮小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些畫面活潑、色彩鮮明的插圖，只有這樣才能更加吸引學(xué)生的注意力。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于卡通形象比較感興趣，因此在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候，可以把與課文有關(guān)的事物設(shè)計(jì)成卡通形象，這樣可以起到事半功倍的效果；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些畫面精美且幽默風(fēng)趣的插圖更加的切合他們的心理。

2.插圖圖文要一致，切忌張冠李戴

在設(shè)計(jì)插圖的時(shí)候，必須避免張冠李戴的現(xiàn)象出現(xiàn)。繪圖者要深入的通讀課文，深刻的理解課文所隱含的哲理。通常情況下，插圖并非表現(xiàn)了課文的全部，而是表現(xiàn)了課文中某一個(gè)具體的情節(jié)，而通過(guò)這個(gè)情節(jié)，可以讓學(xué)生更加深刻的理解課文所要表達(dá)出來(lái)的深意。因此，設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)插圖時(shí)，要抓住課文的中心思想，不可簡(jiǎn)單地羅列課文中出現(xiàn)的事物。

3.引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)插圖意義，重視插圖教學(xué)

當(dāng)前，一些教師對(duì)于課文中的插圖沒有充分發(fā)揮其作用，只是一味的向?qū)W生灌輸文字。這樣的教學(xué)效果肯定是事倍功半。教科書中設(shè)計(jì)插圖并不是僅僅為了書頁(yè)的美觀好看，而是具有重要的輔助教學(xué)的作用。教師可以充分利用利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此，引導(dǎo)教師務(wù)必注重插圖教學(xué)，以提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教科書中，插圖所占的比例很大，所發(fā)揮的輔助作用也非常大，生動(dòng)形象的插圖能夠給教學(xué)帶來(lái)極大的益處。本文主要探討了插圖的功能以及教學(xué)中的問(wèn)題，并提出了解決措施，期待本文的論述能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)語(yǔ)文插圖教學(xué)有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧，李寶慶.小學(xué)語(yǔ)文教科書中插圖的問(wèn)題與對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2012，（02）：62-64.

[2]李娟.小學(xué)語(yǔ)文教科書插圖分類和功能研究綜述[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（01）：140-141+160.