金志敏（江蘇理工學(xué)院圖書館 江蘇 常州 213001）

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)述略

金志敏（江蘇理工學(xué)院圖書館 江蘇 常州 213001）

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館是加拿大第一個(gè)構(gòu)建創(chuàng)客空間并向全校師生提供3D打印服務(wù)的高校圖書館。其3D打印空間涵蓋7個(gè)服務(wù)空間：總服務(wù)臺(tái)（核心區(qū)）、3D打印創(chuàng)意制造空間、3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽區(qū)、數(shù)字媒體空間、學(xué)生發(fā)明室、小組討論室、個(gè)人研究區(qū)。同時(shí)，圖書館要求學(xué)生在3D打印課題實(shí)施中注意新穎性與關(guān)切性、復(fù)雜性、資源利用、實(shí)施中的互動(dòng)與合作以及成果分享，其成功經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)圖書館學(xué)習(xí)和借鑒。

3D打印服務(wù)達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間

1　引　言

近幾年來(lái)，圖書館領(lǐng)域掀起了創(chuàng)新的浪潮，各國(guó)圖書館特別是西方發(fā)達(dá)國(guó)家圖書館紛紛開展多樣化的創(chuàng)新服務(wù)，力求在“創(chuàng)新思維”中生存、“創(chuàng)新能力”中發(fā)展。有關(guān)圖書館構(gòu)建創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)的研究、探討與實(shí)踐悄然興起，對(duì)創(chuàng)客空間的研究與實(shí)踐也引發(fā)了對(duì)圖書館社會(huì)價(jià)值的深層次探討。目前，許多國(guó)家各類圖書館已構(gòu)建或已準(zhǔn)備構(gòu)建創(chuàng)客空間并提供以3D打印為特色的服務(wù)，3D打印服務(wù)是圖書館創(chuàng)新服務(wù)的具體體現(xiàn)，能使圖書館的服務(wù)范圍得以拓展，發(fā)揮了圖書館在信息社會(huì)中促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新的作用。

達(dá)爾豪斯大學(xué)是加拿大新斯科舍省最著名及規(guī)模最大的大學(xué)，擁有近200年的建校歷史，各類專業(yè)齊全，擁有東部大西洋數(shù)省最大的圖書館，為世界學(xué)術(shù)名校，加拿大十大頂級(jí)大學(xué)之一[1]。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館是加拿大第一個(gè)構(gòu)建創(chuàng)客空間并向全校師生提供3D打印服務(wù)的高校圖書館。2012年1月前，該校圖書館在日常服務(wù)工作中遇到了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文獻(xiàn)資源的流通量和參考咨詢量直線下降，而存儲(chǔ)這些低利用率文獻(xiàn)資源的書架卻占據(jù)了圖書館面積的48%，造成了圖書館空間資源的嚴(yán)重浪費(fèi)；（2）學(xué)生們要求圖書館設(shè)立小組學(xué)習(xí)交流討論室；（3）圖書館員工作過(guò)于孤立，沒(méi)有合適的渠道告知學(xué)生圖書館的最新服務(wù)內(nèi)容與進(jìn)展，造成圖書館與學(xué)生之間缺乏信息交流與聯(lián)系[2]。為了解決以上問(wèn)題，該館館長(zhǎng)受美國(guó)圖書館開展創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)的啟發(fā)，首先對(duì)館內(nèi)的空間使用情況進(jìn)行了分析，對(duì)館內(nèi)空間進(jìn)行了重新規(guī)劃并構(gòu)建創(chuàng)客空間，為創(chuàng)客空間配備了各種新型工具與3D打印機(jī)等尖端設(shè)備，開展以3D打印為核心的創(chuàng)新服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)提供場(chǎng)所。此外，該館在創(chuàng)客空間內(nèi)安排了受過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)館員、指導(dǎo)教師，以及時(shí)回答學(xué)生的各種問(wèn)題。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館提供創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)后，學(xué)生的創(chuàng)意興趣被充分激發(fā)，完成了一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新課題項(xiàng)目。

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)采取集中分布型與創(chuàng)業(yè)發(fā)展型兩種模式并行服務(wù)的方式。集中分布型模式指在實(shí)用工具和3D打印機(jī)等軟硬件配置方面，圖書館采取集中化建設(shè)與管理的方式。這一模式為廣大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、開放、交流、分享知識(shí)和各種資源的理想平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、尋找新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)發(fā)展型模式是將不同興趣愛(ài)好、不同專業(yè)、不同知識(shí)背景的學(xué)生們聚集在一起，通過(guò)相互交流創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)科技創(chuàng)新樂(lè)趣，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造[2]。這一模式有利于高校進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和知識(shí)創(chuàng)新，得到了高校圖書館的青睞。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)采用這一模式，使物理、機(jī)械、電子、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科專業(yè)的學(xué)生們能夠進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論與合作，對(duì)所設(shè)計(jì)的創(chuàng)意模型進(jìn)行3D打印，將創(chuàng)意變成作品甚至產(chǎn)品。

2　空間布局

圖書館創(chuàng)客空間構(gòu)建3D打印空間布局并沒(méi)有固定的模式，需要根據(jù)學(xué)生們的需求及圖書館的實(shí)際情況構(gòu)建空間布局。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館在創(chuàng)客空間實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)本館自身的具體情況及發(fā)展需要，循序漸進(jìn)地開辦以3D打印為特色的7個(gè)服務(wù)空間，各空間布局如圖1所示。

圖1　 達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)的空間布局

從圖1中可以看出，創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)的7個(gè)空間布局區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，各分空間區(qū)域功能主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面[3]。

2.1總服務(wù)臺(tái)（核心區(qū)）

總服務(wù)臺(tái)是學(xué)生進(jìn)入到圖書館創(chuàng)客空間后接觸的第一個(gè)地方，主要承擔(dān)的職能包括：引導(dǎo)學(xué)生使用創(chuàng)客空間；為初次使用創(chuàng)客空間的學(xué)生介紹創(chuàng)客空間的服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)理念、開展的活動(dòng)、免費(fèi)收費(fèi)情況等；參考咨詢及軟硬件技術(shù)幫助服務(wù)；接受學(xué)生的反饋意見(jiàn)，解答用戶各種疑難問(wèn)題，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，提交給有關(guān)專家教授。總服務(wù)臺(tái)還要負(fù)責(zé)軟硬件借還登記、原材料使用記錄、個(gè)人研究區(qū)和小組討論室使用預(yù)約登記等工作。

2.23D打印創(chuàng)意制造空間

此區(qū)域側(cè)重于有形實(shí)物的制作，提供傳統(tǒng)的機(jī)械工具和新型數(shù)字制造工具，如3D掃描儀、3D打印機(jī)、小型數(shù)控機(jī)床、乙烯基切割機(jī)等。同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生的需求開展3D打印創(chuàng)意制造活動(dòng)，幫助學(xué)生將自己的創(chuàng)意設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)物品。3D打印創(chuàng)意制造空間場(chǎng)景[4]如圖2所示。

圖2　 3D打印創(chuàng)意制造空間場(chǎng)景

2.33D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽區(qū)

此區(qū)域展示在創(chuàng)客空間的創(chuàng)意者前期制作的3D打印創(chuàng)意成品，包括各類設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意作品；在展覽區(qū)指導(dǎo)教師為學(xué)生們介紹3D打印、小型數(shù)控機(jī)床等最新技術(shù)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的興趣。

2.4 數(shù)字媒體空間

此區(qū)域注重于3D數(shù)字制作，提供計(jì)算機(jī)、無(wú)線接入口、各種編程軟件、視頻制作軟件、攝影錄像的工具設(shè)備及配套儀器、電子琴等樂(lè)器以及配套的制作軟件和音樂(lè)錄音，從而讓學(xué)生使用各種多媒體設(shè)備制作屬于自己創(chuàng)意的3D數(shù)字產(chǎn)品。

2.5 學(xué)生發(fā)明室

此區(qū)域?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)意發(fā)明區(qū)，提供各類益智軟硬件，圖書館通過(guò)這個(gè)平臺(tái)并有效利用先進(jìn)設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的發(fā)明，引導(dǎo)其創(chuàng)新意識(shí)，不定期為其舉辦各類創(chuàng)意創(chuàng)造活動(dòng)，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，以充分利用圖書館的信息資源優(yōu)勢(shì)。

2.6小組討論室

此區(qū)域配備了圓桌、椅子、投影儀、電腦等，既可舉辦各類培訓(xùn)、講座，也可作為小組討論室，目的是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生在這里交流、集會(huì)，進(jìn)行團(tuán)體創(chuàng)作、商討。

2.7 個(gè)人研究區(qū)

圖書館在隔音效果良好的空間內(nèi)配備無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、筆記本、舒適的桌椅，提供安靜的環(huán)境供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、鉆研。

3　服務(wù)內(nèi)容與實(shí)施要點(diǎn)

3.1服務(wù)內(nèi)容

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館首先對(duì)學(xué)校各院系專業(yè)與學(xué)科進(jìn)行調(diào)研與評(píng)估，根據(jù)各院系專業(yè)設(shè)置、學(xué)術(shù)科研能力，從圖書館的資金、軟硬件基礎(chǔ)等因素來(lái)綜合考慮，選擇有利學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)方式，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，以滿足全校學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐需求[5]。為此，達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館構(gòu)置了兩臺(tái)美國(guó)MakerBot公司制造的新一代MakerBot Replicator 2型3D打印機(jī)設(shè)備，設(shè)置了專門的網(wǎng)頁(yè)來(lái)普及3D打印基本原理與知識(shí)，并開發(fā)了3D打印服務(wù)的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)。同時(shí)，開設(shè)培訓(xùn)班來(lái)推廣和普及3D打印技術(shù)設(shè)備，配備專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用創(chuàng)客空間的各種先進(jìn)設(shè)備[6]。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)內(nèi)容的概況如表1所示。

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館網(wǎng)站為學(xué)生提供了在線交流平臺(tái)。通過(guò)深層次的網(wǎng)上交流、互動(dòng)，學(xué)生得到啟發(fā)與靈感，不斷完善創(chuàng)意設(shè)計(jì)原型。該平臺(tái)還可以作為圖書館發(fā)布創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，可以及時(shí)傳遞各類信息。另外，圖書館還建立了完善的創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)不定期開展網(wǎng)上咨詢和調(diào)查，不斷改進(jìn)3D打印服務(wù)以滿足學(xué)生的需求，該評(píng)價(jià)活動(dòng)使3D打印服務(wù)質(zhì)量得到了提高和可持續(xù)發(fā)展。

3.23D打印課題實(shí)施要點(diǎn)

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館要求學(xué)生在制定3D打印課題時(shí)，做到課題合理、可行、新穎及科學(xué)。制定一個(gè)好的課題是學(xué)生在創(chuàng)意制作正式開始之前最重要的準(zhǔn)備工作。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館綜合多方經(jīng)驗(yàn)及資料加以總結(jié)，制定了創(chuàng)客空間完善的規(guī)章制度，要求學(xué)生在3D打印課題實(shí)施中注意以下幾個(gè)要點(diǎn)[8]。

3.2.1新穎性與關(guān)切性

有創(chuàng)意的3D打印課題的特征之一就是新穎性。創(chuàng)意性強(qiáng)的3D打印課題能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，打破其舊的思維定勢(shì)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施3D打印課題的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該保持一個(gè)開放的心態(tài)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，并和學(xué)生一起完成3D打印課題。

表1　 達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館3D打印服務(wù)內(nèi)容概況[7]

3D打印課題能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意積極性，并可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。指導(dǎo)教師與學(xué)生在設(shè)立3D打印課題的時(shí)候，應(yīng)把3D打印課題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)，這種“關(guān)切性”將更容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的興趣。指導(dǎo)教師讓學(xué)生參與到3D打印課題的設(shè)計(jì)上來(lái)，使學(xué)生更具有參與感。

3.2.2復(fù)雜性

3D打印課題能促使學(xué)生利用多學(xué)科的理論知識(shí)來(lái)完成。雖然3D打印課題并沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱，但指導(dǎo)教師在設(shè)立3D打印課題的時(shí)候可以考慮每個(gè)學(xué)生各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意潛力，使學(xué)生能夠最大化地利用已有知識(shí)來(lái)解決3D打印課題實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題。

3.2.3 資源利用

完成一個(gè)3D打印課題往往需要很多不同的軟硬件及信息資源。圖書館及指導(dǎo)教師應(yīng)該在最大程度上為學(xué)生提供軟硬件設(shè)施。指導(dǎo)教師應(yīng)該因地制宜，積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使圖書館的信息資源及創(chuàng)客空間的各種設(shè)備資源發(fā)揮最大的作用。除了硬件資源，指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從線上、線下各種渠道獲取所需的信息資源，并培養(yǎng)甄別這些信息的能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人都可以輕易獲得大量信息資源。然而，在繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中提取對(duì)自已3D打印課題有用的部分，則是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代一種新的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生完成3D打印課題必須具備的能力。

3.2.4實(shí)施中的互動(dòng)與合作

學(xué)生間的互動(dòng)與合作是完成3D打印課題的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)彼此之間的互動(dòng)現(xiàn)合作，能夠在已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備上構(gòu)建新的知識(shí)。在完成3D打印課題的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)都至關(guān)重要[9]。學(xué)生合作完成3D打印課題的過(guò)程，正是一個(gè)相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的好時(shí)機(jī)，在互動(dòng)過(guò)程中，低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，而高年級(jí)學(xué)生在向低年級(jí)學(xué)生講授的過(guò)程中，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)科知識(shí)也是一種復(fù)習(xí)和鞏固。這種交流形成了知識(shí)獲得的良性循環(huán)，讓每個(gè)學(xué)生都有所獲益。另外，網(wǎng)絡(luò)為3D打印課題提供了廣闊的交流空間，學(xué)生自發(fā)形成了許多網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)社區(qū)，并且圖書館還可邀請(qǐng)專家學(xué)者作為顧問(wèn)，在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生一起交流、探討。

3.2.5成果分享

成果分享是3D打印課題中重要的組成部分。在完成3D打印課題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在物質(zhì)上分享各種資源，在精神上分享各方面的知識(shí)。3D打印課題的完成是集體智慧的結(jié)晶與成果，學(xué)生共同分享課題成功的喜悅，而且還可將這種分享精神運(yùn)用到今后的生活、學(xué)習(xí)、工作中去。

4　學(xué)科應(yīng)用

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間構(gòu)建3年多來(lái)，3D打印服務(wù)促進(jìn)了學(xué)生的空間思維、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，促進(jìn)了虛擬世界和實(shí)體世界的聯(lián)通，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力[10]。3D打印服務(wù)已在學(xué)校的多個(gè)專業(yè)學(xué)科/領(lǐng)域得到了應(yīng)用，具體如表2所示。

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館對(duì)表2的“創(chuàng)新應(yīng)用”一欄進(jìn)行分析后得出了3D打印服務(wù)應(yīng)用于不同學(xué)科/領(lǐng)域的主要功能（見(jiàn)表3）。

由此可見(jiàn)，3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)應(yīng)注重三方面：（1）以概念、原理和專業(yè)知識(shí)為核心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，組織探究創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)知識(shí)，將抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為可視化；（2）通過(guò)創(chuàng)意制作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“設(shè)計(jì)—打印—檢測(cè)”這一過(guò)程，從而不斷完善自己的設(shè)計(jì)理念與構(gòu)思；（3）組織學(xué)生觀察實(shí)物或創(chuàng)意設(shè)想，將頭腦中的模型設(shè)計(jì)出來(lái)，再運(yùn)用3D打印機(jī)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)作品[13]。

表2　 3D打印服務(wù)在不同學(xué)科/領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用[11]

表3　 3D打印服務(wù)應(yīng)用于不同學(xué)科/領(lǐng)域的主要功能[12]

5　結(jié)　語(yǔ)

達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)實(shí)踐以來(lái)，取得了顯著的成效。3D打印服務(wù)創(chuàng)新了圖書館服務(wù)方式，拓展了圖書館服務(wù)范圍，提高了圖書館為學(xué)生服務(wù)的廣度與深度，提升了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力[14]。其發(fā)揮了圖書館第二課堂的作用，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，增加了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，活躍了思維，開闊了視野，激發(fā)了創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)校通過(guò)3D打印服務(wù)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科訓(xùn)練，使人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求接軌，使學(xué)科的交叉融合與社會(huì)發(fā)展接軌，加強(qiáng)了學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技能教育的有效銜接，從而形成系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)協(xié)同機(jī)制，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力具有重要的意義。

構(gòu)建創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)有助于優(yōu)化圖書館空間結(jié)構(gòu)，拓展圖書館社會(huì)功能，提升服務(wù)內(nèi)涵。達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)做了一個(gè)很好的詮釋，提供了一個(gè)可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圖書館必須規(guī)劃好構(gòu)建創(chuàng)客空間3D打印服務(wù)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的特點(diǎn)及需求，制定各層級(jí)的服務(wù)體系，并建立完善的線上與線下服務(wù)評(píng)價(jià)方案。我國(guó)圖書館界同仁們要積極借鑒國(guó)外圖書館3D打印服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合圖書館的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)、合理規(guī)劃，讓3D打印成為驅(qū)動(dòng)圖書館服務(wù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，開創(chuàng)我國(guó)圖書館創(chuàng)新服務(wù)的新局面。

[1]達(dá)爾豪斯大學(xué)[EB/OL].[2015-01-04].http://baike.baidu.com/link?url=KdoE3dMaweJmY6AE7EW-5XPaJqNYfI0BJWIV2 L5lXYbAkR-8XABW HxaQEo4vP1AyoFVccw_Id TgYZdaJk q4YIq.

[2]Dalhousie University Library[EB/OL].[2015-01-15].http://libraries.dal.ca/.

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金志敏 男，現(xiàn)工作于江蘇理工學(xué)院圖書館技術(shù)部，館員，研究方向?yàn)閿?shù)字圖書館建設(shè)，已發(fā)表論文12篇。

Research on the 3D Printing Service and Practice in the Maker Space of Dalhousie University Library

Dalhousie university library is the first academic library to creat the maker space in Canada, and provides 3D printing service for teachers and students.The 3D printing space covers 7 service areas: front desk (core area), 3D printing ideas making area, 3D printing design exhibition area, digital media area, students' invention area, group discussion area and individual research area.At the same time, students are required to pay attention to the novelty and relativity, complexity, and resource utilization, as well as the interaction, cooperation and achievement sharing.The successful experience is valuable to domestic libraries.

3D printing service; Dalhousie University Library; Maker space

G252

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2015-04-16 ]

2015-05-04 ]