陳柯汀+++郭力平+++趙連光

【摘要】美國的早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)是依托信息技術(shù)發(fā)展而來的早期兒童評(píng)價(jià)新方式。它通過在線平臺(tái)收集兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程性信息，進(jìn)而對(duì)兒童的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定。這一系統(tǒng)既便于教師生成兒童發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告，又便于教師根據(jù)系統(tǒng)提示選擇適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)兒童發(fā)展。這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)在評(píng)價(jià)與促進(jìn)兒童發(fā)展的同時(shí)，還為行政管理部門加強(qiáng)監(jiān)管提供了數(shù)據(jù)支持，也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。美國的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】美國；早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)；早期教育質(zhì)量；啟示

【中圖分類號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2015）06-0052-04

近年來，世界各國都開始關(guān)注早期教育質(zhì)量問題。美國將早期兒童評(píng)價(jià)提到與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定與落實(shí)、推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展等同等重要的地位，為此建立了早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)，視其為提高早期教育質(zhì)量的有效手段之一。的確，早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅有助于幼兒園教師更準(zhǔn)確地把握個(gè)體兒童的需求，選擇適宜的教學(xué)策略，而且有助于早期教育機(jī)構(gòu)調(diào)整課程計(jì)劃，為兒童創(chuàng)設(shè)更適宜的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境。美國的經(jīng)驗(yàn)有參考價(jià)值。

一、美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)

美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為美國早期教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)之一，是一種依托信息技術(shù)發(fā)展而來的早期兒童評(píng)價(jià)新方式。它通過在線平臺(tái)收集兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程性信息，〔1〕進(jìn)而對(duì)兒童的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)定。目前，美國各州都已采用早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)來實(shí)施評(píng)價(jià)。其中，GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是比較有代表性的早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)之一，因其與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等具有較高一致性而被廣泛認(rèn)可。GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)通過對(duì)從初生嬰兒到幼兒園兒童的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的系統(tǒng)。〔2〕該系統(tǒng)基于為兒童提供適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和幫助所有兒童成功的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童進(jìn)行真實(shí)的、不間斷的評(píng)價(jià)，借此準(zhǔn)確評(píng)定早期教育機(jī)構(gòu)的績效。以美國華盛頓州為例。幼兒園教師會(huì)對(duì)班級(jí)兒童進(jìn)行一整學(xué)年的觀察，并將觀察結(jié)果輸入在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完成對(duì)每個(gè)兒童一年三次的評(píng)價(jià)，這三次評(píng)價(jià)在系統(tǒng)中被稱為“檢查點(diǎn)”。教師既可以用傳統(tǒng)的觀察、記錄的方式收集信息，也可以用照片、視頻和音頻等方式收集信息，并及時(shí)上傳到評(píng)價(jià)系統(tǒng)。〔3〕與在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)相配套的手機(jī)應(yīng)用程序的推出，使得收集數(shù)據(jù)、上傳數(shù)據(jù)等工作更加便捷。早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)輸入的數(shù)據(jù)自動(dòng)生成教師需要的評(píng)價(jià)報(bào)告。當(dāng)教師完成一次數(shù)據(jù)上傳后，系統(tǒng)會(huì)立即生成兒童個(gè)體或班級(jí)整體的評(píng)價(jià)報(bào)告。這些報(bào)告能夠幫助教師分析班級(jí)的整體情況和兒童個(gè)體的發(fā)展情況，從而幫助教師選擇支持兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的適宜策略。若是已完成數(shù)次數(shù)據(jù)上傳，評(píng)價(jià)系統(tǒng)還會(huì)生成發(fā)展過程報(bào)告，方便教師清楚看到兒童的進(jìn)步。這樣的發(fā)展報(bào)告還有利于家園合作，可以作為兒童成長檔案，供教師與家長溝通交流使用。〔4〕本文擬對(duì)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)等級(jí)等作詳細(xì)介紹。

1.基本結(jié)構(gòu)

以GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)為例。GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、兒童評(píng)價(jià)文件夾、兒童評(píng)價(jià)文件夾總表、現(xiàn)場觀察記錄工具、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)卡、家庭會(huì)議表、學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)海報(bào)共七部分組成。每一部分都為早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供了結(jié)構(gòu)性支持。

學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)是教師收集并解釋兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的依據(jù)。它涵蓋了社會(huì)情感、身體、語言、認(rèn)知、讀寫能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算、科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)研究和藝術(shù)共九大學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域，共36條指標(biāo)。這36條指標(biāo)為教師提供了參考依據(jù)，揭示了不同年齡兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，以及兒童的發(fā)展過程，還提供了促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的策略和案例參考。

兒童評(píng)價(jià)文件夾，也被稱為兒童檔案袋，是保存兒童一整年發(fā)展信息的工具，其中包括教師的觀察記錄、照片、視頻、音頻等資料。兒童評(píng)價(jià)文件夾里的信息涵蓋九個(gè)領(lǐng)域36條指標(biāo)，可為評(píng)價(jià)提供全面的信息支持。

兒童評(píng)價(jià)文件夾總表是對(duì)保存在兒童評(píng)價(jià)文件夾里的信息的概覽，便于教師按不同維度梳理兒童的發(fā)展情況，也便于教師與管理者和其他相關(guān)人員（如家長等）共享信息。

現(xiàn)場觀察記錄工具是幫助教師迅速捕捉與九個(gè)領(lǐng)域36條指標(biāo)有關(guān)的兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的快速評(píng)價(jià)工具。

評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)卡聚焦幼兒的讀寫能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，能幫助教師在基于游戲的、小組的活動(dòng)中收集兒童的相關(guān)學(xué)習(xí)和發(fā)展信息。

家庭會(huì)議表便于教師與家長分享相關(guān)信息。這種表格類的評(píng)價(jià)工具可以讓教師更有條理地與家長分享信息，還可以節(jié)約教師的時(shí)間，從而使教師可以有更多的時(shí)間與兒童互動(dòng)。

學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)的全部36條指標(biāo)被制作成海報(bào)，張貼在活動(dòng)室各處，為教師在活動(dòng)室里評(píng)價(jià)兒童提供方便?！?〕

2.評(píng)價(jià)等級(jí)

GOLD教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的36條評(píng)價(jià)指標(biāo)被均分為十個(gè)等級(jí)，但只在第二、四、六、八級(jí)下說明兒童在該階段的期望目標(biāo)及相應(yīng)表現(xiàn)（見圖1）。彩條的重疊，表明兒童發(fā)展的連續(xù)性和重疊性，提示教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性以及過程中的表現(xiàn)。在早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師不再以兒童的年齡為標(biāo)尺來衡量兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。例如，教師不再糾結(jié)于3歲兒童是否學(xué)會(huì)了5以內(nèi)的按數(shù)取物，而會(huì)在兒童發(fā)展序列中判斷兒童所處的發(fā)展水平。關(guān)注兒童的個(gè)體差異，并為兒童提供適宜的支持，這是教師運(yùn)用早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要目的之一，也是早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要作用之一?！?〕

3.評(píng)價(jià)步驟

美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)為教師實(shí)施評(píng)價(jià)提供了有效支持。教師可按照如下步驟（見圖2）對(duì)兒童進(jìn)行循環(huán)的、真實(shí)的評(píng)價(jià)。

第一步，觀察并收集資料。教師根據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)來觀察兒童，并及時(shí)將收集到的有關(guān)兒童發(fā)展的信息上傳到兒童評(píng)價(jià)文件夾中，同時(shí)及時(shí)更新兒童評(píng)價(jià)文件夾總表中的數(shù)據(jù)。

第二步，分析及回應(yīng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過對(duì)兒童行為表現(xiàn)的分析，為教師即時(shí)的教學(xué)策略和活動(dòng)材料選擇提供參考，以支持兒童的學(xué)習(xí)。

第三步，評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)擊相應(yīng)按鍵，系統(tǒng)根據(jù)教師的需要，生成相應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要生成三類評(píng)價(jià)報(bào)告：一是解釋兒童與同班幼兒之間的相對(duì)關(guān)系以及發(fā)展趨勢的交互式報(bào)告；二是幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，并且為兒童個(gè)體制定適宜性發(fā)展計(jì)劃的計(jì)劃性報(bào)告；三是幫助教師用于與家庭交流的家庭報(bào)告。

第四步，總結(jié)、計(jì)劃和交流。教師根據(jù)系統(tǒng)提供的報(bào)告，總結(jié)反思教學(xué)行為，制定新的課程計(jì)劃，開展家園溝通等。

接下來，教師繼續(xù)觀察并收集資料，分析及回應(yīng)兒童，評(píng)價(jià)兒童，進(jìn)行總結(jié)、計(jì)劃和交流。在這不斷循環(huán)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師更準(zhǔn)確地了解兒童個(gè)體及群體的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，支持兒童發(fā)展?！?〕

二、美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用

在美國，早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)相互配合，共同保障早期教育系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提高早期教育質(zhì)量。〔8〕除了評(píng)價(jià)和支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展外，美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)還為行政管理部門提供相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)借此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.為行政管理部門提供數(shù)據(jù)

早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)可為行政管理部門提供兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)，為其監(jiān)控早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量提供便利。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)大大提高了工作效率，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)系統(tǒng)中建立的兒童檔案將被永久保存，不需要重復(fù)輸入相關(guān)信息。教師上傳的數(shù)據(jù)、記錄等，也會(huì)被永久保存。行政管理部門可以憑借評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的“根據(jù)目標(biāo)/維度的記錄”生成評(píng)價(jià)報(bào)告，達(dá)到定期監(jiān)控早期教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的目的。評(píng)價(jià)系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)支持，使行政管理部門對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)的管理更加準(zhǔn)確、有效?！?〕

行政管理部門可在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)定年度領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，還可參考教師上傳的信息來調(diào)整相關(guān)政策，修訂兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)等?！?0〕

2.支持教師專業(yè)發(fā)展

美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)匯集了大量教學(xué)資源，如“活動(dòng)圖書館”匯集了超過500個(gè)支持兒童特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師輸入的兒童個(gè)體信息，自動(dòng)為教師提供適宜的教學(xué)資源，推薦“活動(dòng)圖書館”的相關(guān)活動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)還支持教師通過點(diǎn)擊選擇按鈕，將相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)與幼兒家庭共享，以支持家長在家中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)里的“評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)卡”更可以支持教師開展若干種基于游戲的、小組的活動(dòng)，在收集兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展信息的同時(shí)促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展?？梢哉f，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅為教師提供了多種評(píng)價(jià)工具和教學(xué)策略以輔助教師開展教學(xué)與評(píng)價(jià)工作，其依托的信息技術(shù)更是大大提高了教師的工作效率，為教師節(jié)省下了大量時(shí)間?！?1〕

美國各州早期學(xué)習(xí)部門（DEL）會(huì)為即將運(yùn)用早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的教師提供一次為期兩天的培訓(xùn)。在兩天的培訓(xùn)中，受訓(xùn)教師會(huì)學(xué)習(xí)如何在教學(xué)活動(dòng)中觀察和評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，如何觀察和評(píng)價(jià)有特殊需要的兒童，如何理解兒童發(fā)展的連續(xù)性與年齡期待之間的關(guān)系，如何使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)來調(diào)整課程計(jì)劃和教學(xué)策略，如何使用在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。經(jīng)過培訓(xùn)，教師不僅可以更加明確了解兒童發(fā)展的特點(diǎn)，而且更愿意接受用發(fā)展的眼光看待兒童的評(píng)價(jià)理念?！?2〕行政管理部門強(qiáng)調(diào)早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)必須由接受過培訓(xùn)的專業(yè)教師來進(jìn)行，因?yàn)閿?shù)據(jù)輸入后教師需要據(jù)此對(duì)兒童的知識(shí)、能力等作出判斷。助教的工作是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成諸如照片、視頻、兒童作品等各種形式資料數(shù)據(jù)的收集工作，以幫助專業(yè)教師完成數(shù)據(jù)輸入和評(píng)價(jià)工作?！?3〕教師的專業(yè)性在相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐中得以鞏固和提升。

三、思考與啟示

我國的學(xué)前教育工作者已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多西方先進(jìn)的理念，已認(rèn)識(shí)到科學(xué)開展早期兒童評(píng)價(jià)有助于關(guān)注個(gè)體兒童的需求，促使教師選擇適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)教師和兒童的發(fā)展。不過在實(shí)踐中，早期兒童評(píng)價(jià)尚未被提到與幼兒園課程制定、教師專業(yè)發(fā)展等同等重要的地位。參考美國早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，我國也應(yīng)更加重視早期兒童評(píng)價(jià)，將早期兒童評(píng)價(jià)與幼兒園課程實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)早期教育質(zhì)量的不斷提升。

1.重視早期兒童評(píng)價(jià)

早期兒童評(píng)價(jià)積累的數(shù)據(jù)不僅可反映兒童個(gè)體或群體的發(fā)展水平，同時(shí)也可為監(jiān)控早期教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量、制定區(qū)域性教育政策提供參考依據(jù)。行政管理部門應(yīng)進(jìn)一步重視教師積累并上報(bào)的早期兒童評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，并用好這些數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，行政管理部門應(yīng)當(dāng)自上而下地對(duì)早期兒童評(píng)價(jià)工作進(jìn)行區(qū)域性統(tǒng)籌安排，以避免增加教師無謂的工作負(fù)擔(dān)。我們可以參考美國的經(jīng)驗(yàn)，盡快建設(shè)我國的早期兒童評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2.將幼兒園課程實(shí)踐與早期兒童評(píng)價(jià)相結(jié)合

第一步，確定與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相一致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師理解兒童發(fā)展的連續(xù)性特點(diǎn)。第二步，開展與評(píng)價(jià)相關(guān)的教師培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)早期兒童評(píng)價(jià)的循環(huán)評(píng)價(jià)方式，幫助教師系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)早期兒童評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，將兒童評(píng)價(jià)與課程實(shí)踐相結(jié)合。通過對(duì)早期兒童評(píng)價(jià)目標(biāo)的把握，教師可更好地理解兒童的發(fā)展特點(diǎn)。通過在幼兒園一日活動(dòng)中開展早期兒童評(píng)價(jià)活動(dòng)，可有效提高教師的觀察與評(píng)價(jià)能力。以早期兒童評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，教師可有效反思課程計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整課程實(shí)踐，同時(shí)可更有效地與家長交流和分享兒童發(fā)展的信息。

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