鄭星

生活是語言的搖籃，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，在一系列趣味的說、唱、演、寫等生活化的活動(dòng)中有效探索、實(shí)踐和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中努力關(guān)注語言和生活的意義，嘗試將教學(xué)活動(dòng)融入生活元素，將教學(xué)還原于生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓課堂煥發(fā)生命的活力。筆者結(jié)合具體的案例談?wù)勅绾胃淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，讓英語教學(xué)回歸生活，促成快樂、生動(dòng)、高效的英語課堂。

一、用生活化的情景促進(jìn)學(xué)生的理解

小學(xué)生年齡小，喜歡形象直觀的東西，認(rèn)知活動(dòng)更多地依賴于感性思維。英語教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的語言文字和生活化的情境相結(jié)合，利用實(shí)物、多媒體、體態(tài)語等精心設(shè)置語言情境，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的完善感知，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解，讓原本枯燥的語言富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力，讓語言“活”起來。

例如，教學(xué)譯林新版小學(xué)《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)Unit4 I can play basketball，授課教師巧妙借著簡筆畫讓學(xué)生猜一猜老師畫的是什么，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一節(jié)課中學(xué)到的詞匯和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)不著痕跡地滲透了play football， play basketball， jump， skate， swim，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在悄然無聲中走向新知；接著通過“才藝大展示”，自然呈現(xiàn)句型Can you ？ Yes， I can. I can … well. / No， I cant. 讓學(xué)生在“才藝大展示”的情境中自然而然地明白了對(duì)話的含義，又懂得了應(yīng)該在什么樣的情境中使用對(duì)話，以生活化的情景促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到了有意義的語言訓(xùn)練。

語言學(xué)習(xí)注重感受，將語言融入到生動(dòng)有趣的生活化情景中不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還讓學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中深刻感受，牢固記憶，課堂教學(xué)事半功倍。

二、用生活化的問題激活學(xué)生的思維

學(xué)貴在思，問題是啟發(fā)學(xué)生思考的良好土壤。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問及時(shí)啟發(fā)，用生活化的問題激發(fā)學(xué)生探索求知的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去猜測、去思考，讓學(xué)生思維活躍，大膽嘗試，讓學(xué)生較快地掌握和運(yùn)用語言，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

例如，在譯林新版小學(xué)《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons的教學(xué)中，授課教師首先通過歌曲Seasons，讓學(xué)生精神飽滿、輕松愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中。接著通過四季的圖片讓學(xué)生分圖說說四季的特征，然后拋出問題：What do you do in spring/ summer/ autumn/ winter？ 這樣的問題與學(xué)生熟悉的生活背景相貼近，讓學(xué)生思維活躍，由消極學(xué)習(xí)英語變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出的答案精彩紛呈，課堂上的學(xué)生異?；钴S，讓原本單調(diào)的語言變得豐富、生動(dòng)。

生活化的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，更是給學(xué)生搭建了一個(gè)自主探索的“腳手架”，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索、去實(shí)踐，單詞、句型在快樂的氣氛中得以熟練運(yùn)用，同時(shí)激活了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的語言，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中“活”起來。

三、用生活化的任務(wù)提高學(xué)生的能力

生活化的任務(wù)活動(dòng)具有真實(shí)性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在英語教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用生活化的任務(wù)有助于改變學(xué)生機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、討論等方式完成任務(wù)的同時(shí)，不僅能體會(huì)、深化對(duì)語言的理解，而且還能給他們提供更多自由發(fā)揮、自我創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓整個(gè)課堂也“活”起來。

例如，教學(xué)譯林新版小學(xué)《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)下冊(cè)Unit1 Our school subjects，授課教師設(shè)計(jì)了一系列的生活化任務(wù)：展示學(xué)生的課程表，說說這學(xué)期我們都有哪些學(xué)科，由此自然過渡到句型What subjects do you like？ 出示語篇人物，觀看課文動(dòng)畫說說他們這學(xué)期有哪些科目，他們又喜歡哪些學(xué)科？帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，梳理語篇文本；帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想中的課程表，全班展示介紹進(jìn)行評(píng)比；讓學(xué)生在生活化的任務(wù)活動(dòng)中用英語交流、用英語做事，有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生靈活、扎實(shí)地掌握了本課的語言。

在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧妙運(yùn)用實(shí)物、多媒體等創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解，讓語言變得生動(dòng)；教師要善于提煉生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，主動(dòng)探索，解放學(xué)生的思維枷鎖，讓學(xué)生變得活躍；教師要善于設(shè)計(jì)生活化的任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生大膽交流，強(qiáng)化運(yùn)用，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得對(duì)語言的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的不斷提升。