張萍
新課改理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐過(guò)程與學(xué)習(xí)反饋?;谛抡n改中以人為本、因材施教的教學(xué)理念,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以在遵循“以學(xué)生為中心”教學(xué)原則的前提下,實(shí)施全身反應(yīng)教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,展開(kāi)科學(xué)、合理的動(dòng)作指令教學(xué)。全身反應(yīng)法(Total Physical Response,簡(jiǎn)稱(chēng) TPR),是由美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家阿舍爾提出,對(duì)于兒童階段的英語(yǔ)教育較為適用,其主張先理解后表達(dá),運(yùn)用動(dòng)作指令來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào),通過(guò)身體動(dòng)作教授第二語(yǔ)言。
一、組織表演活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn),通過(guò)表演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全身各部分器官,展開(kāi)思考、行動(dòng)、表演與總結(jié),深化全身反應(yīng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)過(guò)程與效果。英語(yǔ)角色表演是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段常用的方法,表演集合了全身反應(yīng)法的教學(xué)理念,并且融入了游戲、體育、美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等元素。在表演的過(guò)程中,教師也可以加入數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科元素,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各部分器官,展開(kāi)創(chuàng)新思考、互助合作和交流表達(dá)。借助表演活動(dòng)的趣味性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化全身反應(yīng)法的核心思想。
例如,學(xué)習(xí)“Asking the way”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師組織學(xué)生3個(gè)人一組,展開(kāi)問(wèn)路人與引路人的角色表演活動(dòng):
A:Can you tell me the way to...
B:Let me see,go along this street...
通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景,表演問(wèn)路過(guò)程,學(xué)生充分運(yùn)用了問(wèn)路短語(yǔ)和相關(guān)句型,提升了自身的口頭表達(dá)和手勢(shì)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)“How much is it”句型,引導(dǎo)學(xué)生分別扮演顧客和老板,展開(kāi)買(mǎi)賣(mài)對(duì)話。還可以組織學(xué)生表演英語(yǔ)搞笑小話劇《彼得與狼》,通過(guò)話劇表演,豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)表演活動(dòng),經(jīng)歷全身反應(yīng)法中的“指令—理解—反應(yīng)—表達(dá)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、引入繪畫(huà)展示,提升綜合素質(zhì)
教師可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)模式,將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科與英語(yǔ)相互融會(huì)貫通,使學(xué)生在深入理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),也感悟到學(xué)科間的互通性,促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維,構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。美術(shù)是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦與動(dòng)心的學(xué)科,如果將繪畫(huà)與小學(xué)英語(yǔ)有效結(jié)合,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維與邏輯思維,提升學(xué)生的反應(yīng)能力,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
繪畫(huà)展示有兩種形式。一是教師繪畫(huà),學(xué)生回答。教師先準(zhǔn)備一堆玩具,隨意畫(huà)出其中一個(gè),學(xué)生用英語(yǔ)搶答是什么玩具,展開(kāi)小組合作對(duì)話。學(xué)生也可以自主設(shè)計(jì)對(duì)話,與教師互動(dòng)交流。二是教師提示,學(xué)生繪畫(huà)。在“In a toy shop”這一單元教學(xué)中,教師描述:“某一天,老師帶著小朋友們來(lái)到玩具店,看到很多漂亮的玩具,靠在一起的有小老虎與貓咪,背對(duì)背的有兔子和熊貓……”教師闡述,學(xué)生在草稿紙上做好記錄,并畫(huà)出相應(yīng)的小動(dòng)物玩具,在此過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)“dog,tiger,panda,bear,cat,monkey”等單詞。之后進(jìn)行繪畫(huà)展示環(huán)節(jié)——
A:What is that?
B:It is a rabbit.
A:This is a monkey.
B:Yes,it is.
三、展開(kāi)綜合實(shí)踐,提升創(chuàng)新能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段教學(xué)中較常用的一種方式。實(shí)踐活動(dòng)可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì),也可以是教師給定的活動(dòng)主題。學(xué)生要分析活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,并進(jìn)行反思與總結(jié)。小學(xué)英語(yǔ)全身反應(yīng)教學(xué)法,也可以運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)形式,在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生全身各部分器官,引導(dǎo)學(xué)生身心合一,融英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)技能于綜合實(shí)踐過(guò)程中,在活動(dòng)中運(yùn)用、表達(dá)、交流、互動(dòng)、總結(jié),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思考與實(shí)踐探究,提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)與綜合能力。
例如,學(xué)習(xí)“Time”這一單元的知識(shí),教師可以展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己心中的鐘表,鐘表可以有不同的樣子。畫(huà)鐘表的過(guò)程包括draw a circle,write one to twelve,draw a long hand and a short hand,cut,use a pin,use a rubber等。通過(guò)師生、生生互動(dòng),學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方式。又如,學(xué)習(xí)“plus and minus”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作帶有數(shù)字的氣球、模型或硬紙片,展開(kāi)競(jìng)賽問(wèn)答。教師拿出有數(shù)字和加減符號(hào)的氣球,讓學(xué)生回答——
A:What is eighteen minus four?
B:It is fourteen.
通過(guò)動(dòng)手制作、繪畫(huà)、體育、表演等綜合實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力與反應(yīng)能力,提升教學(xué)效果??傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師需要運(yùn)用新課改教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各部分器官,引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)與實(shí)踐。通過(guò)組織表演活動(dòng)、引入繪畫(huà)展示、展開(kāi)綜合實(shí)踐等途徑,將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合,采用多種形式實(shí)施全身反應(yīng)教學(xué)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)、表達(dá)、交流與實(shí)踐,進(jìn)而提升英語(yǔ)素養(yǎng)。