張亞琴

一、設(shè)計(jì)意圖

在一次玩水的活動(dòng)中，小朋友們玩起了打水仗的游戲，莉莉（化名）說(shuō)：“我們的水快沒(méi)了，怎么辦？”天浩（化名）聽(tīng)到了說(shuō)：“我們趕快去自來(lái)水工廠運(yùn)水吧！”說(shuō)完很多孩子都選了工具去運(yùn)水。我們抓住了孩子的興趣，開(kāi)展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)，隨著主題的開(kāi)展，孩子的經(jīng)驗(yàn)不斷得到了提升。我們?cè)诮?gòu)室中投放了大小不同的一次性紙杯以及奶粉罐、易拉罐、牛奶盒、地墊、自制馬路等供幼兒自主選擇操作，為幼兒發(fā)起創(chuàng)造性自主建構(gòu)活動(dòng)提供支架。

二、游戲開(kāi)展

（一）第一階段游戲

1.預(yù)計(jì)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲。

（2）在游戲中探索紙杯“疊高、疊穩(wěn)”的方法。

2.案例描述

周伊諾（化名）拿了一大疊紙杯對(duì)陽(yáng)陽(yáng)（化名）說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，我們一起來(lái)搭水廠吧？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我不想搭水廠，我想搭一個(gè)小鳥(niǎo)的窩?！闭f(shuō)完，周伊諾就找思思（化名）去搭了。

思思先用紙杯在地面上排列了一長(zhǎng)排，再繼續(xù)用紙杯往上壘高搭第二排、都三排、第四排，搭到第五排的時(shí)候，只聽(tīng)紙杯“嘩啦啦”一聲倒翻了，思思叫起來(lái)：“我們的自來(lái)水廠倒啦，諾諾你趕緊過(guò)來(lái)?！敝Z諾趕忙幫思思拾起地上倒翻的杯子，兩人繼續(xù)搭起來(lái)。

周伊諾搭一頭，思思搭另一頭，兩個(gè)小朋友很認(rèn)真地搭著他們的“自來(lái)水工廠”，搭著搭著，思思的杯子又掉了下來(lái)，她不甘心又撿起來(lái)搭，周伊諾搭得還算平穩(wěn)。過(guò)了一會(huì)，思思搭的杯子徹底倒塌了，這次，思思徹底沒(méi)了耐心，她一屁股坐在了地上不服氣地說(shuō)：“怎么老是倒呀？看來(lái)水廠是搭不好了?！敝芤林Z看到了說(shuō)：“你看我搭的，我的水廠已經(jīng)這么高了，我的沒(méi)有倒，我是下面多，上面少慢慢搭上去的。思思也按照周伊諾的辦法慢慢地搭，他們的“水廠”成功了。

在游戲中，周伊諾和思思最后定下來(lái)要搭一個(gè)自來(lái)水工廠，思思在幾次失敗之后差點(diǎn)放棄了游戲，但是周伊諾在細(xì)心的搭建過(guò)程中找到了搭得又高又穩(wěn)的好辦法，最后兩個(gè)小朋友一起合作搭好了他們喜歡的自來(lái)水工廠，幼兒愿意一起共同搭建一樣?xùn)|西，有初步的合作意識(shí)。幼兒積極地參與游戲中，并且有自己的想法，幼兒在搭建的過(guò)程中有失敗的情況，幼兒也在為失敗找原因，并且有幼兒找到自己疊高疊穩(wěn)的小辦法。

3.支持策略

（1）教師激發(fā)幼兒嘗試?yán)靡淮涡约埍瓑靖吲c其比高低的興趣。

（2）與成功的幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，鼓勵(lì)幼兒作更新的嘗試。

（3）共同討論失敗的原因，幫助失敗的幼兒樹(shù)立信心，激發(fā)幼兒再?lài)L試的愿望。

（二）第二階段游戲

1.預(yù)計(jì)目標(biāo)

（1）嘗試按規(guī)律從造型、色彩上合作進(jìn)行創(chuàng)意，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（2）積極參與操作探索活動(dòng)，大膽想象和創(chuàng)造，養(yǎng)成收拾整理的好習(xí)慣。

2.案例描述

活動(dòng)開(kāi)始，果果（化名）說(shuō)：“濤濤（化名），快來(lái)，還是我們兩個(gè)一起搭吧？”濤濤也愉快地說(shuō)：“好吧?！彼麄冞x用了紅、藍(lán)兩種顏色杯底的杯子進(jìn)行搭建，果果用紅色，濤濤用藍(lán)色，果果放一個(gè)紅色，濤濤就放一個(gè)藍(lán)色，重復(fù)動(dòng)作，一直壘高。最后他們搭了一片紅藍(lán)相間的圍墻。這時(shí)，濤濤對(duì)羊羊（化名）說(shuō)：“你們看，這是我們自來(lái)水廠的圍墻，是彩色的哦！”

軒軒（化名）和汐汐（化名）就在果果和濤濤的旁邊搭建，軒軒選用了很多紙杯疊在了一起，軒軒說(shuō)：“這是我搭的水管?！毕谂赃叺目蚶镎襾?lái)了幾個(gè)易拉罐一個(gè)一個(gè)接在了一起，嘴里還對(duì)軒軒說(shuō)：“你搭那邊，我搭這邊，我們把水管接得長(zhǎng)一點(diǎn)吧，這樣就可以把水送到人家家里去了?！?/p>

在案例中，出現(xiàn)了用紙杯和易拉罐搭建水管，孩子們不僅是單一的搭建，他們會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的搭建情景，根據(jù)這個(gè)情景他們一步一步豐富自己的搭建作品，讓作品賦有生命，這是一個(gè)很好的方法，可以把這個(gè)方法分享給別的小朋友，使他們的經(jīng)驗(yàn)融入搭建情景中，提高大部分孩子的搭建積極性。

3.支持策略

（1）教師幫助幼兒總結(jié)科學(xué)的搭建方法，并鼓勵(lì)幼兒想象造型，引出下面的創(chuàng)意活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)幼兒從造型設(shè)計(jì)、色彩規(guī)律上進(jìn)行搭建，表達(dá)作品之美，并將自己的作品介紹、分享給班上其他幼兒。

（三）第三階段游戲

1.預(yù)計(jì)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，利用多種材料進(jìn)行組合搭建。

（2）能和同伴進(jìn)行合作，將自己的作品和同伴的作品串聯(lián)成富有情境性的作品。

2.案例描述

羊羊用很多一次性杯子套在一起放在地上，彎彎扭扭地，又在彎彎扭扭地一次性紙杯中間放了奶粉罐。這時(shí)，莉莉走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“羊羊，你搭的是什么呀？好像一條小蛇啊！”羊羊聽(tīng)了說(shuō)：“不是的，這是自來(lái)水工廠，可以通水的?！崩蚶蛘f(shuō)：“自來(lái)水廠旁邊都沒(méi)有路的，別人怎么來(lái)你這兒買(mǎi)水呀？我來(lái)幫你搭一條路吧？”說(shuō)完莉莉拿來(lái)了牛奶盒和KT板搭起了馬路，羊羊看到了說(shuō)：“不行，你這個(gè)路太矮，我這個(gè)自來(lái)水廠是在上塘高架的下面，車(chē)子從上塘高架開(kāi)下來(lái)就到了。”說(shuō)完，羊羊又用奶粉罐墊高了馬路。這時(shí)，波波（化名）說(shuō)：“我們家的自來(lái)水都是用水管通到家里的?！迸赃叺男∨笥讯颊f(shuō)：“我們家也是這樣的，要不你們把水管通到我家吧！”于是，羊羊和莉莉就把水管接到了其他小朋友的“家里”。

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在游戲中，羊羊用紙杯套在一起搭成了自來(lái)水工廠，打破了以往孩子們用紙杯疊高、圍合等的方法，創(chuàng)造了紙杯不一樣的搭建方法，應(yīng)該肯定這樣的方法，并將這種經(jīng)驗(yàn)分享給其他孩子，拓展他們的思維，讓紙杯有不一樣的玩法。

3.支持策略

（1）我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，滿(mǎn)足他們不同的游戲需要，推動(dòng)他們?cè)谟螒蛑械陌l(fā)展。endprint

（2）幫助幼兒獲得建構(gòu)游戲的基本經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)始進(jìn)行游戲時(shí)，先介紹材料的作用，并提出應(yīng)遵守的常規(guī)。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、了解多種建構(gòu)材料的形狀、顏色、大小等特征，會(huì)選用建構(gòu)材料去構(gòu)造物體，會(huì)靈活使用材料。

（3）引導(dǎo)幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計(jì)劃，使幼兒能有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。

三、游戲推進(jìn)策略

1.層次性投放材料，考慮游戲的全面兼顧問(wèn)題

不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上的差異，并且發(fā)展速度也不一樣，所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，既考慮到“吃不了”的幼兒，還兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。因此教師在材料投放上注意層次性。

2.細(xì)心觀察、適時(shí)出擊，推動(dòng)游戲發(fā)展

游戲中我通過(guò)不斷地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度，尋找他們?cè)谟螒蛑械姆磻?yīng)和需要，再進(jìn)行調(diào)整，或調(diào)節(jié)游戲或運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法，使孩子每次在游戲中都有所發(fā)

展，實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。有人說(shuō)失敗與成功只差一步之遠(yuǎn)，這話(huà)不無(wú)道理。游戲中，幼兒的想象力與創(chuàng)造力是很豐富的，但在活動(dòng)中，有的幼兒往往會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而放棄成功的機(jī)會(huì)，教師的細(xì)心觀察，及時(shí)地進(jìn)行幫助，能給幼兒的心里帶來(lái)希望。

3.把問(wèn)題拋給孩子，讓游戲越來(lái)越豐富

幼兒的集思廣益，使我明白了一個(gè)道理，他們不需要教師的單純灌輸，而喜歡在游戲中自己嘗試，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們認(rèn)識(shí)的知識(shí)，只是周?chē)钪凶畲譁\的，所以有時(shí)無(wú)法直接解決所遇到的問(wèn)題，而利用區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)的講評(píng)可以幫助幼兒解決他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，把從孩子中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，再放回到幼兒中去，讓他們自己去解決同伴中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣幼兒不會(huì)覺(jué)得負(fù)擔(dān)，又可以在大家爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上積極思維。

四、反思

1.支持孩子的創(chuàng)新游戲

在建構(gòu)區(qū)里孩子們常常將木頭積木搭建房子、大橋、城堡，而有些小朋友會(huì)有一些不同于他人的玩法，如：陳思源（化名）小朋友開(kāi)著“水車(chē)”給每戶(hù)人家送水，而且此游戲吸引了許多孩子的興趣，應(yīng)該支持孩子的創(chuàng)新游戲，幫助幼兒生成更有趣的游戲情景，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)樽鳛榻處?，理?yīng)讓每個(gè)幼兒自由、自主、彈性、主動(dòng)地投入游戲，生動(dòng)而快樂(lè)地游戲。

2.讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，并嘗試解決

雖然要支持孩子的游戲，但也要讓孩子知道新的創(chuàng)新游戲還有不足之處，讓孩子自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去思考、去嘗試、去探求、去發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題，減少了對(duì)教師的依賴(lài)，促進(jìn)了獨(dú)立思維的發(fā)展。

3.給孩子留有挑戰(zhàn)的空間

教師給孩子提供不同種類(lèi)、不同層次的材料，為孩子留有挑戰(zhàn)的空間，同時(shí)也使游戲更趨于成熟。例如，提供了不同的材料可以讓孩子在探索中自己獲取新經(jīng)驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)各種材料的組合運(yùn)用能為他們的建構(gòu)帶來(lái)幫助，這些是孩子們自己在游戲中，探索中、操作對(duì)比中積累獲取的新經(jīng)驗(yàn)。endprint