顧桂枝

時(shí)下，“生本”“高效”課堂的呼聲似乎越來越高，各種教學(xué)雜志中這樣的文章也越來越多，其背后肯定有其提出的道理，說明過去的課堂不夠“生本”，不夠“高效”。可是，每一個(gè)老師的每一堂課都真實(shí)地感覺到累啊，累了半天怎么還落了個(gè)低效呢？豈不是要人人喊冤了！

回顧司空見慣的公開課：

教師聲情并茂的開場白，過渡語;美輪美奐的課件;絲絲相扣，天衣無縫的教學(xué)環(huán)節(jié);再配上如泣如訴的音樂;有的甚至還能欣賞到老師曼妙的舞姿或者悠揚(yáng)的琴聲（這不是音樂課和舞蹈課），那種滔滔不絕、口若懸河贏得了陣陣掌聲……

這樣的課堂太多了，我們都見過。捫心自問，你喜歡這樣的課堂嗎？你平時(shí)上課時(shí)這樣嗎？難道你不會(huì)也是這樣培養(yǎng)自己的學(xué)生吧？當(dāng)然，我們都知道這是假課、表演課，有人稱其為“一種表面的熱鬧，虛假的繁榮”。

幸運(yùn)的是，我們在一輪又一輪高強(qiáng)度的培訓(xùn)之下，教師的觀念已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，我們已經(jīng)敢于對這樣的課堂說“不”，已經(jīng)敢于對不符合新課標(biāo)精神的課堂提出質(zhì)疑。但是，好像老師還是懵懵懂懂，雖然有了“生本”的意識(shí)，但是找不到更好的方式去體現(xiàn)，雖然非常想讓課堂“高效”，但總是適得其反，老師講得越多，越賣力氣，結(jié)果反而更加失望。今天又一次走進(jìn)這個(gè)話題，認(rèn)真聆聽專家的視頻講座，逐字逐句學(xué)習(xí)文本資料，有些疑問開始變得清晰，對今后如何構(gòu)建生本高效課堂有了一點(diǎn)想法，在這里與大家分享，也借此理一理自己紛亂的思緒。

一、以生定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵點(diǎn)

沈大安教授在本專題中強(qiáng)調(diào)：課堂不是教師展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)不能以教師的思路和自己的設(shè)計(jì)為本，不應(yīng)該讓學(xué)生成為幫助教師完成預(yù)定設(shè)計(jì)的“配角”。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，我們必須先了解學(xué)生需要學(xué)什么，哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，在本節(jié)課中不用學(xué)的，哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)？也就是依據(jù)學(xué)情，確定教什么或不教什么，至關(guān)重要，這個(gè)篩選的過程其實(shí)是教師課堂之外看不見的真功夫。大家熟悉的提前預(yù)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)都是篩選問題的好辦法，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師課前收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，確定本節(jié)課的教學(xué)方案。目前，我們正在嘗試在高年級學(xué)生中使用導(dǎo)學(xué)案，以期達(dá)到先學(xué)后教，以學(xué)定教的目的。

二、精心取舍目標(biāo)為生發(fā)點(diǎn)

過去，我們已經(jīng)對教學(xué)目標(biāo)的取舍做過研究和探討，教學(xué)目標(biāo)過多，會(huì)貪多嚼不爛，字字句句都是重點(diǎn)了其實(shí)就沒有了重點(diǎn)。舍得舍得，首先要舍才會(huì)有得。

比如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)詞語的句式，學(xué)習(xí)本課特殊的表達(dá)方法……要學(xué)習(xí)的東西太多了，哪些知識(shí)這節(jié)課可以暫且不學(xué)，放在其他地方學(xué)習(xí)，哪些是必須借助本節(jié)課學(xué)習(xí)的;哪些是過去已經(jīng)學(xué)過，只是在本課中出現(xiàn)的多，感覺不學(xué)就對不起課文似的。這就需要教師敢于舍下，上課不是做給別人看的，要對得起學(xué)生，一節(jié)課的時(shí)間很短，目的性一定要強(qiáng)。關(guān)聯(lián)詞語出現(xiàn)的次數(shù)多，但是對學(xué)生來說不是新知識(shí)，本課特殊的表達(dá)特點(diǎn)是新的知識(shí)，就要作為重點(diǎn)。

三、自主探究是根本點(diǎn)

無論是新課標(biāo)倡導(dǎo)的還是我們身邊的案例都說明，自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)被教師們認(rèn)可。多年前我們?nèi)⒂^的很多知名學(xué)校，在這方面早已取得很大的成就。我們學(xué)校近年來堅(jiān)持雙自主實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)研究，在全區(qū)做過兩次專場，用心的老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)嘗到了甜頭，課堂上有的老師就站在講臺(tái)一角，舞臺(tái)是學(xué)生的，老師的語言很少，只是在學(xué)生觀點(diǎn)發(fā)生歧義而爭論不休的時(shí)候點(diǎn)撥一下。但這一點(diǎn)都不影響課堂氣氛，因?yàn)閷W(xué)生都爭著到講臺(tái)上去做老師。說一個(gè)真實(shí)的例子，一個(gè)老師的孩子在雙自主實(shí)驗(yàn)老師李佳慧的班里，為了能在課堂上展示自己，孩子每天晚上打開書本自學(xué)，找書上沒有的數(shù)學(xué)題，為了解決不明白的問題，經(jīng)常自己想辦法，網(wǎng)上查，打電話問，實(shí)在解決不了的才記下來，第二天上課請教老師，這更提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、動(dòng)靜適度是理想點(diǎn)

課堂教學(xué)不僅需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，有些時(shí)候，一直熱鬧下去的課堂不一定適合學(xué)生靜靜地思考。該動(dòng)的時(shí)候動(dòng)，該煽情的時(shí)候煽情，該靜的時(shí)候一定要靜，教師不要擔(dān)心課堂太冷清，在課例學(xué)習(xí)中，看到老師們這個(gè)意識(shí)已經(jīng)越來越強(qiáng)，課堂上不止一次給學(xué)生機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊寫寫批注，偶爾與同桌交流一下。學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)體會(huì)到的東西不一定能表達(dá)得多么精彩，但這是自己真實(shí)的感受，不精彩甚至是有點(diǎn)小錯(cuò)誤，哪怕是大錯(cuò)誤都是非常寶貴的資源，教師可以順勢了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際水平，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣又回到了以學(xué)定教的理念上來解決。自主學(xué)習(xí)使這個(gè)年級中最差的班找到了自信，學(xué)生的精神面貌都發(fā)生了很大改變。

構(gòu)建生本高效的方法和策略很多，仁者見仁智者見智，教學(xué)是一門大學(xué)問，教師要耐得住寂寞，受得了冷落，經(jīng)得住失敗。不管怎樣，課堂教學(xué)一定是真實(shí)的，適合學(xué)生的，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。endprint