姜玲玲+徐淑波

課外閱讀對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性毋庸置疑，而對于像我們這樣外籍生占了將近一半的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，推行課外閱讀難度之大可想而知，困難重重。但我們堅(jiān)信“為之則難者亦易矣”，就是抱著這樣的想法，踏上了推行課外閱讀之旅。

一、多措并舉，營造讀書氛圍。

課外閱讀得不到應(yīng)有的重視，在某種意義上說是應(yīng)試教育的后遺癥，所以不解決語文教師的思想問題，推行只能是空談。我們通過教研會、例會進(jìn)行全員發(fā)動，讓語文教師甚至每一位教師認(rèn)識到要從孩子們終身發(fā)展的角度來看課外閱讀，并且根據(jù)學(xué)校情況制定出切實(shí)可行的措施，營造濃厚的讀書氛圍。

1、師生共讀，共同成長。

學(xué)校倡導(dǎo)師生共讀，要求教師做到“四統(tǒng)一”：和學(xué)生統(tǒng)一書籍版本，和學(xué)生統(tǒng)一讀書進(jìn)度，和學(xué)生一起寫讀書筆記，和學(xué)生一起交流討論。尤其是教師的讀書筆記，每月檢查一次，全校公示結(jié)果，督促教師和學(xué)生同步讀書。同時(shí)鼓勵(lì)教師經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，再和學(xué)生聊一聊內(nèi)容及讀后的感受，學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀，同樣，學(xué)生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。

2、家校合力，書香彌漫。

我們深知家校合力對孩子教育的重要性，一減一肯定等于零，一加一也許大于二。學(xué)期初我們下發(fā)《“親子共讀”倡議書》，首先讓家長明白孩子本學(xué)期的必讀書目和推薦書目，其次鼓勵(lì)家長做好“四個(gè)一”：為孩子準(zhǔn)備一張書桌、一個(gè)書架;周月至少帶孩子去書店、圖書館一次;每周至少和孩子讀一個(gè)小時(shí)的書;每周至少在孩子的讀書筆記上留言一次，讓每一個(gè)家庭都能遠(yuǎn)離電視、電腦，讓每一個(gè)家庭都彌漫濃郁書香是我們追求的目標(biāo)。

3、納入評價(jià)，注重過程。

經(jīng)學(xué)校讀書工程領(lǐng)導(dǎo)小組討論決定，我們將課外閱讀的情況納入到學(xué)生期中期末語文成績中。學(xué)生的語文成績由三部分構(gòu)成：一是課外閱讀成績，將每周名著測驗(yàn)或者交流的成績記錄在冊，滿分10分，期末取平均成績，名著讀完對讀書筆記和書上的批注進(jìn)行打分，滿分10分，共20分;二是練字成績，每周測驗(yàn)一次，成績記錄在冊，滿分10分;三是期中期末考試成績120分，三者相加共150分。這樣學(xué)生平時(shí)閱讀的情況就能和最終的語文成績掛鉤了，名著所占的比重也由原來試卷上的5分增加到25分。這一舉措在推行課外閱讀初期效果非常明顯，在很大程度上提高了師生對課外閱讀的重視程度。

二、系統(tǒng)閱讀，讓讀書成為習(xí)慣。

具體閱讀時(shí)，我們通過“導(dǎo)——讀——理——悟——展”五個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)名著，與文字展開對話，充分享受閱讀的樂趣。

1、導(dǎo)——經(jīng)典未讀，指導(dǎo)先行。

閱讀之初先上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，可以以課內(nèi)為切入點(diǎn)，由點(diǎn)到面，如由《荒島余生》的解讀激發(fā)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣;也可以以媒體為切入點(diǎn)，新舊結(jié)合，如從《百家講壇》鮑鵬山“新說《水滸》”入手，激發(fā)學(xué)生閱讀大部頭作品的興趣;也可以以活動為切入點(diǎn)，拓展視野，如讓學(xué)生搜集與作品、作家相關(guān)的資料，和學(xué)生一起分析作品的文化背景，人物關(guān)系，歷史地位等等，多管齊下，充分激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里消除陌生感，融入名著。

2、讀——注重過程，讀測結(jié)合。

學(xué)期初每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本，內(nèi)容分為摘抄詞語、內(nèi)容概括、賞析感悟三個(gè)板塊。但是每個(gè)年級又略有不同，比如摘抄詞語，初一至少摘抄五個(gè)詞語，初二至少摘抄七個(gè)詞語并用其中一個(gè)詞語造句，初三至少摘抄十個(gè)詞語并用其中兩個(gè)詞語造句。然后利用課前5分鐘小組交流，從中推選一位“說書小達(dá)人”、“小小評論家”，并進(jìn)行全班交流。

沒有評價(jià)就沒有提高，我們還是采取了最原始的評價(jià)辦法——抽測。按照每周讀書的進(jìn)度，整理測驗(yàn)題，每周五進(jìn)行周評價(jià)，成績直接與小組評價(jià)考核掛鉤，和自己的語文成績掛鉤。對于沒有認(rèn)真閱讀的同學(xué)，教師通過家訪、家校通等方式，爭取家長的理解與支持，加強(qiáng)對孩子的督促力度。

3、理——二次閱讀，梳理內(nèi)容。

閱讀完畢安排一課時(shí)的“二次閱讀”，讓學(xué)生再次回顧經(jīng)典，篇幅短的可以整體瀏覽，篇幅長的可以重點(diǎn)閱讀?；仡櫟耐瑫r(shí)用自己的方式進(jìn)行內(nèi)容梳理，如引導(dǎo)學(xué)生用畫關(guān)系圖的方式梳理出簡愛和其他人物的關(guān)系及發(fā)生的主要故事，學(xué)生興趣盎然，甚至一頁紙都不夠用。這樣簡單的梳理，既讓學(xué)生的“回顧”變得有了意義，也提高了學(xué)生的閱讀興趣。

4、悟——分析感悟，深入挖掘。

名著閱讀后的寫作是必不可少的。為了保證質(zhì)量，每個(gè)年級都根據(jù)名著的特色進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作指導(dǎo)?？梢詫憣袃?nèi)容的理解;也可以寫對書中人物的認(rèn)識評析;也可以寫讀后受到的教育啟發(fā)等等，引導(dǎo)學(xué)生抓住任意一點(diǎn)，深入挖掘，達(dá)到讀有所悟，悟有所感，悟有所積，積而能用。

5、展——分級展評，共享成果。

安排一課時(shí)的交流展示課，先進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記的展評，再以小組為單位推薦優(yōu)秀的內(nèi)容梳理一份、精彩讀后感一份進(jìn)行全班展評。在班級展評的基礎(chǔ)上開展全校性的讀書筆記展評，同時(shí)將優(yōu)秀的讀后感推薦到?？秾簟芳案骷増?bào)刊發(fā)表。這樣既讓學(xué)生為之付出的情感有了歸宿，也無形中擴(kuò)大了經(jīng)典對學(xué)生的影響力。

姜玲玲，徐淑波，教師，現(xiàn)居山東榮成。endprint