趙玉香

一、數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式概述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“情境—問題”中的“數(shù)學(xué)情境”是給予學(xué)生開拓思維的有效空間背景，它的存在直接提升了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情，讓學(xué)生在心理上建立起情感體驗，誘導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，以及對解決問題的探究，它是一種刺激模式，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于“情境—問題”教學(xué)具有重要意義，是實現(xiàn)“情境—問題”教學(xué)的基本根基，對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)有著重要的促進(jìn)作用，可以對學(xué)生進(jìn)行思維上的正確誘導(dǎo)，為學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)的需求以及基本的認(rèn)知做準(zhǔn)備，對小學(xué)生而言，無論是情感上，還是發(fā)散性上、靈敏性上都得到了有效的鍛煉和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式的基本要求

“情境—問題”在實施過程中，要以學(xué)生為核心，教師要將引導(dǎo)能力發(fā)揮到極致，課堂氛圍要輕松、愉快、科學(xué)。在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生真正參與其中，對每位小學(xué)生的課堂表現(xiàn)都要掌握，給予學(xué)生足夠的思考時間和空間，在思考過程中遇到問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。教師要重視數(shù)學(xué)情境對學(xué)生的影響，精心的設(shè)計必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考探究起到正向的作用。側(cè)面地促進(jìn)學(xué)生提出有效的數(shù)學(xué)問題，在這個過程中注意學(xué)生的關(guān)注點，將“情境—問題”教學(xué)模式變通應(yīng)用，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考和能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“情境—問題”教學(xué)模式的實際應(yīng)用

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)與“情境—問題”教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)由三個階段組成：

（1）將概念引入，讓學(xué)生逐漸感知到，在學(xué)生意識里形成畫面。

（2）通過對對象進(jìn)行探究并加以概括，促使學(xué)生對其深入理解。

（3）結(jié)合練習(xí)題幫助學(xué)生對概念進(jìn)行有效鞏固。

2.構(gòu)建分析

對數(shù)學(xué)概念的引入，是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的第一個階層，也是整體結(jié)構(gòu)上的根基部分。概念的合理引入對于后邊的課題探討是非常重要的，是激起小學(xué)生好奇心的切入點，可以有效促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握。數(shù)學(xué)概念的初步形成是第二個階層，對于概念的理解是概念正確形成的關(guān)鍵，教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的課程要點，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，目的是讓小學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)的概念和基本內(nèi)涵。鞏固是第三階層，學(xué)生基本的學(xué)習(xí)不是目的，學(xué)會是目的，要想幫助學(xué)生將知識點嚴(yán)格掌握，“情境—問題”教學(xué)的應(yīng)用是非常有必要的，促使了小學(xué)生養(yǎng)成定期溫習(xí)、重視實用的好習(xí)慣。