王峻

摘 要：分析了學(xué)困生形成的原因，主要包括自身原因、家庭原因、社會(huì)和學(xué)校原因，并探究了出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)提出了預(yù)防為主和及時(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)策，來(lái)解決當(dāng)前學(xué)困生的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;出現(xiàn)規(guī)律;轉(zhuǎn)化對(duì)策

一、學(xué)困生的出現(xiàn)

1.學(xué)困生形成原因

“學(xué)困生”是指智力正常發(fā)展，由于受到外界其他因素的干擾導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方面與大多數(shù)學(xué)生相比成績(jī)落后，不能完成課程標(biāo)準(zhǔn)的基本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。分析其形成原因主要包括自身因素、家庭因素、社會(huì)和學(xué)校因素三方面原因。

（1）自身的因素。這個(gè)年齡段的學(xué)生抗挫能力差，缺乏對(duì)自己的約束和正確的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致不能及時(shí)改正身上缺點(diǎn)。

（2）家庭因素。父母綜合素質(zhì)不高的家庭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和處理困難的培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難后不能解決問題，成績(jī)逐漸下滑。

（3）社會(huì)和學(xué)校因素。學(xué)困生的出現(xiàn)與社會(huì)的不良氛圍以及學(xué)校教育工作的疏忽有著密切關(guān)系。

2.出現(xiàn)的時(shí)間規(guī)律和特點(diǎn)

學(xué)困生出現(xiàn)的規(guī)律可分為三個(gè)時(shí)期：

（1）出現(xiàn)期。集中在小學(xué)階段，有些學(xué)生適應(yīng)不了以游戲?yàn)橹鞯挠變浩谕蝗晦D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的童年期，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。這一階段學(xué)困生的主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)上可以跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度和要求，但學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)被動(dòng)。

（2）發(fā)展期。集中在初中階段，初中課程相對(duì)于小學(xué)明顯加重，失去了大量玩耍的時(shí)間，讓有些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。這一階段學(xué)困生的主要特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)上跟不上教師正常的授課進(jìn)度，上課開始做與課堂無(wú)關(guān)的事情。

（3）高峰期。集中在高一、高二，到了高中階段，學(xué)習(xí)壓力和強(qiáng)度明顯變大，不單單上課需要認(rèn)真聽講，課后還需要大量時(shí)間去鞏固和復(fù)習(xí)，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)這一變化，導(dǎo)致成績(jī)一直墊后。

二、轉(zhuǎn)化對(duì)策

通過以上的分析，學(xué)困生的形成不是單單一方面的原因，想要解決、轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題，就要針對(duì)其出現(xiàn)的原因和特點(diǎn)下手，我們應(yīng)該從學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)并在學(xué)校和家庭共同努力下逐漸擺脫“學(xué)困生”這一問題。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)策總結(jié)和建議。

1.預(yù)防為主

由于這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，要采取有效的防范措施防患于未然。

2.重在鼓勵(lì)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，家長(zhǎng)在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，要多鼓勵(lì)、多支持，并配合學(xué)校管理，讓學(xué)生養(yǎng)成知難而進(jìn)、良好品質(zhì)。

在成長(zhǎng)的每個(gè)階段都會(huì)存在學(xué)困生，關(guān)鍵是要及時(shí)地去解決、去克服。學(xué)校要多配合家長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)成績(jī)落后的學(xué)生，給予鼓勵(lì)和幫助，擺脫“學(xué)困”，不要單單注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

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