楊小紅

摘 要：隨著教育改革的推進，教育機構(gòu)要加強教學的針對性。分析小學、初中、高中各階段學生學習的特點并以此實施針對性的教學策略，做到細化、量化教學，才能達到“對癥下藥”的效果，實現(xiàn)改革效果最優(yōu)化。主要探析小學數(shù)學學習的特點，分析其對小學數(shù)學教學的影響，并提出一些教學建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學學習;特點;影響

要想解決問題就必須要對問題進行一定的分析研究，掌握問題的結(jié)構(gòu)特點，再制訂相應可行的解決方法。同樣要想做好小學數(shù)學教學工作，就有必要對小學數(shù)學學習特點做出分析，探究其對教學的影響。

一、小學數(shù)學學習的特點

小學數(shù)學學習在學習態(tài)度上具有不穩(wěn)定性。小學生處在懵懂的學習階段，該學生群體對外界事物的態(tài)度很容易受到影響并發(fā)生改變，在小學數(shù)學學習上也是如此。學習態(tài)度的不穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在兩個方面：自身原因和教師原因。小學生個性差異大，易發(fā)生變化，他們對小學數(shù)學第一印象態(tài)度就不同，主要取決于其是否能對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣。其次數(shù)學本是邏輯性很強的學科，小學數(shù)學知識點是一環(huán)扣一環(huán)，一旦發(fā)生知識鏈斷裂就會嚴重挫傷學生的學習積極性。教師對學生的影響也是較大的，鼓勵和批評會影響學生對學習的態(tài)度。

小學數(shù)學學習在學習方法上具有盲目性。小學生對學習方法只有很模糊的意識，只知道按照老師給的方向，沿著鋪好的路去學習，在自主學習上是完全沒有意識的，更別提擁有一套系統(tǒng)的學習方法。小學教學中過分看重期中、期末考試成績，只要考出好成績，不在乎學習的方法，這只會增加學生的學習負擔，嚴重影響學生學習方法意識的建立。

小學數(shù)學學習在學習心理上不成熟。小學生玩耍心較強，想什么做什么，毫無理性的邏輯思維可言，主要還是依靠教師的引導和鞭策。小學生思想不夠堅定，很容易受到外界的誘惑，總體就是“小貓釣魚”表現(xiàn)。

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

學習態(tài)度的不穩(wěn)定性就要求在教學上要從學生和教師兩個面抓起，保證學生長久端正的學習態(tài)度。先要培養(yǎng)學生的學習興趣，例如，講解除法的時候就要結(jié)合小學生的生活實際來設(shè)置情境，比如分糖果、買辣條等，教學效果非常明顯。再者要保證學生學習的連貫性，要及時發(fā)現(xiàn)斷鏈現(xiàn)象并解決，例如，除法教學從口算到筆算，再到有余數(shù)除法、除法應用題都是一環(huán)扣一環(huán)，一旦脫節(jié)后面的學習就很吃力。

學習方法的盲目性就要求教學要強調(diào)學生的主體性，必須改變教師為主體的教學狀態(tài)，教師應引導學生學習，讓學生建立自主學習意識后進一步形成學習方法意識。比如，在統(tǒng)計教學課程中必須讓學生在教師的引導下進行統(tǒng)計實踐，這樣才能使學生掌握統(tǒng)計的概念，有一個統(tǒng)計方法的理解掌握過程，并以此擴展到其他教學內(nèi)容。

學習心理的不成熟就要求教師將教學重心放到課堂上來。教師在課堂上可以全方位地監(jiān)督學生的學習，在約束學生學習的同時也要引導學生形成健康的學習心理，提高學生的自制力。同時對教師課堂教學效果提出更高要求，在有限時間內(nèi)發(fā)揮課時的最大效用，避免課后學生因自身問題達不到教師的任務(wù)要求。

三、優(yōu)化小學數(shù)學教學建議

從小學數(shù)學學習特點和其對教學的影響來看，小學數(shù)學教學在保證學生為學習主體的同時，也要給予學生足夠的約束和引導。不僅要重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，更要保證學生持久地端正學習態(tài)度以及良好的學習心理的形成，教學方法上還需要不斷地摸索。