李陽于

2012年的秋季開學(xué)，新一屆雙桂小學(xué)的行政班子通過審視學(xué)校的師資狀況，發(fā)現(xiàn)四個較為突出的問題，我們歸結(jié)為四個失衡：

1.師資走向失衡：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，青年教師想方設(shè)法流向城市，教師編制不足。

2.學(xué)歷學(xué)力失衡：學(xué)歷高、學(xué)力低，名師少。

3.學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡：學(xué)無所教、學(xué)非所教的現(xiàn)象普遍存在。

4.年齡結(jié)構(gòu)失衡：教師年齡結(jié)構(gòu)老化，同德村小已出現(xiàn)皆老無少的狀況。

教師缺編，師資水平乏力，課改的出路在哪？雙桂小學(xué)的思考是：加強(qiáng)校本研訓(xùn)，建設(shè)新型師資，角逐課改新潮。通過近兩年的實(shí)踐探索，以“訓(xùn)、合、帶、練、研、找、展、獎”為抓手的多途徑培訓(xùn)教師素質(zhì)的校本研訓(xùn)體系日漸完臻！

1.訓(xùn)：崗前培訓(xùn)，快適應(yīng)。每年9月1日到10日是“新教師崗前培訓(xùn)”時(shí)間，新聘教師上午同學(xué)科老師甚至是跨學(xué)科老師隨堂聽課，并寫好聽課體會。下午由各職能部門主任為新教師就部門職責(zé)和考核實(shí)施細(xì)則作詳細(xì)的解析，努力使新教師短期內(nèi)領(lǐng)會學(xué)校的辦學(xué)理念，熟悉工作流程并適應(yīng)工作、生活節(jié)奏。

2.帶：“師徒結(jié)對”，對點(diǎn)幫。新教師培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成績突出的老教師的基本情況介紹發(fā)給新教師，新教師根據(jù)自己的“口味”選定一位老教師為自己的“師傅”進(jìn)行“師徒結(jié)對”。在結(jié)對期，師徒間實(shí)行“三個一一”制，師傅對徒弟要一天一關(guān)注：關(guān)注徒弟的課堂;一周一跟蹤：跟蹤徒弟的備課和作業(yè)批改;一月一談話：談自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而徒弟對師傅也實(shí)行“一天一聽課，一周一匯報(bào)，一月一總結(jié)”的“三個一一”制。“師徒結(jié)對”充分利用了學(xué)校老教師教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的資源，有效帶動了新教師的成長。

3.合：合作備課，聚智慧。學(xué)校實(shí)行分年級組以學(xué)科為單位實(shí)行一人主備、其余任課教師會審、教導(dǎo)處終審、全年級統(tǒng)一印制并使用“導(dǎo)學(xué)案”的合作備課制度。合作備課既充分發(fā)揮每一個教師的優(yōu)勢，又聚集大家的智慧于每一堂課，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。

4.練：課堂練兵，長技能。學(xué)校每期從第二周開始，將不間斷開展新教師入門課，轉(zhuǎn)正教師匯報(bào)課，2～5年教師研究課，骨干教師優(yōu)質(zhì)課等課堂教研活動。這種為年輕教師量身訂制的課堂教學(xué)練兵活動，讓他們的教學(xué)技能不斷強(qiáng)大。

5.研：課堂教研，明方向。任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身快速成長會起到積極的作用。所以，學(xué)校十分重視每一次公開課，認(rèn)真組織對應(yīng)學(xué)科教師聽課、評課活動。評課時(shí)，要客觀地評價(jià)課堂教學(xué)的成功和失敗之處，促使上課教師盡快成長起來。既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚(yáng)會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。在評課活動結(jié)束之后，要求授課教師在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計(jì)，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思。通過這樣的評課活動，讓教師學(xué)有方向，思有思路。

6.找：比照名師，找差距。學(xué)校利用已實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的優(yōu)勢，選擇了部分網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)視頻資源推薦給新教師，結(jié)合所教學(xué)科所教內(nèi)容觀看對應(yīng)的教學(xué)錄像，從中對比、反思……學(xué)校還聘請校外專家和骨干教師到校上示范課……教師在自覺的觀摩、研修中，找出自身的差距，也從中汲取到比較前沿的教學(xué)技藝，從而不知不覺地提升了自己的綜合素質(zhì)。

7.展：專題展示，顯本領(lǐng)。學(xué)校從每學(xué)期第五周開始，將擇機(jī)舉辦備課展示、公開課展示、送課下鄉(xiāng)展示、論文展示、經(jīng)驗(yàn)展示……豐富多彩的專題展示，讓每位教師有了更多的機(jī)會體會進(jìn)步的喜

悅……

8.獎：以獎代罰，爭先進(jìn)。學(xué)校設(shè)有優(yōu)秀教師獎、教學(xué)質(zhì)量獎、年青教師進(jìn)步獎、百姓身邊的好老師獎、“師徒結(jié)對”獎……多項(xiàng)獎的設(shè)立，讓更多干事的教師收獲了榮譽(yù)，讓后進(jìn)的教師受到了鞭策！有利于形成你追我趕、不甘落后的工作氛圍。

在新課程中，教師只是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、激勵者和平等的合作者。教師要為學(xué)生營造一個民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。但要真正將新課程理念很好地轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，并非易事。新課程改革的瓶頸在教師！教師是新課程改革的實(shí)踐者和推動者，沒有足夠的教師，沒有優(yōu)質(zhì)的教師，何談教改！何談落實(shí)新課程改革！為此，學(xué)校立足校本研訓(xùn)，以教師建設(shè)為抓手，以課堂教學(xué)為中心開展系列旨在提高教師素質(zhì)的研訓(xùn)活動，既是年輕教師專業(yè)成長的需要，也是農(nóng)村缺編學(xué)校維持生存、發(fā)展的需要，更是深入推進(jìn)新課程改革的迫切要求！

學(xué)校師資建設(shè)沒完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。決勝師資建設(shè)，引擎課改新潮，我們正當(dāng)時(shí)……