何景梅，王海燕，馬云俊

（沈陽(yáng)工程學(xué)院，沈陽(yáng) 110136）

“卓越計(jì)劃”，又稱(chēng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項(xiàng)目?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

目前全國(guó)已有300多所學(xué)校參與到“卓越計(jì)劃”中，但在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中將卓越計(jì)劃與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的嘗試較少。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖不同于工科專(zhuān)業(yè)，但其也有很強(qiáng)的實(shí)踐性要求，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有一定的創(chuàng)新性，在人才培養(yǎng)中也需要行業(yè)企業(yè)的深度參與，才能使培養(yǎng)的學(xué)生符合行業(yè)企業(yè)需求，能夠更快地適應(yīng)工作崗位，這與卓越計(jì)劃的思想切合。因而將“卓越計(jì)劃”應(yīng)用于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，利用校企融合來(lái)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，有利于高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求良好對(duì)接，有利于建立校企資源共建共享機(jī)制，有利于建立行業(yè)、企業(yè)、高校三方共識(shí)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、人才培養(yǎng)思路

1.校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

“卓越計(jì)劃”的顯著特點(diǎn)是行業(yè)企業(yè)的深度參與。在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，要充分考慮行業(yè)企業(yè)需求。由企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求和行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行方案制定和論證。確保培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求；注重實(shí)踐教學(xué)，突出專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重知識(shí)的通用性和專(zhuān)業(yè)性。結(jié)合行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，深化校企合作，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生能勝任工作崗位，有效避免學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)需求不吻合的供需矛盾。

2.設(shè)置綜合應(yīng)用型教學(xué)模塊，進(jìn)行教學(xué)方法改革

“卓越計(jì)劃”著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的實(shí)踐能力，這就要求對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建滿(mǎn)足“卓越工程師”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)置注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，把基本理論融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中；專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)采用任務(wù)導(dǎo)向設(shè)置模塊課程，每個(gè)模塊完成某一崗位的工作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)應(yīng)用能力；實(shí)訓(xùn)課注重綜合性，按照工作任務(wù)安排實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)完成一個(gè)工作崗位的內(nèi)容，充分考慮實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完整性和目的性。課程改革需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法改革。教學(xué)方法改革是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的著力點(diǎn)。講授方法上要突出任務(wù)性，通過(guò)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)能完成一項(xiàng)工作任務(wù)?？刹捎庙?xiàng)目教學(xué)、情景模擬教學(xué)，小組討論，案例教學(xué)等，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，設(shè)置不同的任務(wù)由學(xué)生來(lái)完成工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)。融理論知識(shí)學(xué)習(xí)于實(shí)際應(yīng)用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)踐教育中心

卓越計(jì)劃的培養(yǎng)需要強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段就應(yīng)與企業(yè)的工作實(shí)際緊密結(jié)合。在企業(yè)短期的階段性實(shí)習(xí)雖然可以讓學(xué)生了解企業(yè)的工作，但不可能在短期內(nèi)把各個(gè)工作環(huán)節(jié)都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到，受時(shí)間限制較大。學(xué)校與企業(yè)在校內(nèi)共建實(shí)踐教育中心可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要建立校內(nèi)實(shí)踐教育中心，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，營(yíng)造職業(yè)環(huán)境，按照工作項(xiàng)目和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)。學(xué)生在模擬環(huán)境中，完成工作任務(wù)，與課程緊密結(jié)合，并完成課程模塊的講授和考核。校內(nèi)實(shí)踐教育中心既提高了教師的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生真正接受實(shí)踐技能培訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)踐在時(shí)間安排上機(jī)動(dòng)靈活，可以與課程同步，把實(shí)際工作的各環(huán)節(jié)精煉到一起，節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是學(xué)生真正走入工作現(xiàn)場(chǎng)的重要基礎(chǔ)。校企共建可解決實(shí)訓(xùn)基地投資大的問(wèn)題，也為企業(yè)帶來(lái)利益，教師可利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備為企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題。

4.學(xué)生在企業(yè)接受創(chuàng)新實(shí)踐教育培養(yǎng)

“卓越計(jì)劃”按行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。課程學(xué)習(xí)在一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，但最有效的鍛煉過(guò)程還是在企業(yè)，企業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，溝通、協(xié)調(diào)、合作意識(shí)培養(yǎng)，是卓越人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成課內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后便需要深入企業(yè)，真正開(kāi)始崗位教育。從認(rèn)崗實(shí)習(xí)開(kāi)始，熟悉實(shí)習(xí)單位，了解機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位設(shè)置及各部門(mén)的基礎(chǔ)概況；之后是實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、管理能力培訓(xùn)，使學(xué)生具備頂崗實(shí)習(xí)的能力；接著開(kāi)始輪崗實(shí)習(xí)，到專(zhuān)業(yè)所涉及的各個(gè)工作崗位鍛煉學(xué)習(xí)，熟悉日常工作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和思維創(chuàng)新能力；最后是綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生把整個(gè)知識(shí)融會(huì)貫通，并選擇適合自己未來(lái)發(fā)展的崗位進(jìn)行最后的定崗學(xué)習(xí)。在企業(yè)實(shí)際工作中，學(xué)生會(huì)以全新的視角認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所從事的工作，也會(huì)面臨這樣那樣的難題需要去解決。這就要求學(xué)生不斷超越自我，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷提高能力，以適應(yīng)各種環(huán)境，解決各種問(wèn)題。

二、人才評(píng)價(jià)方法

高校人才培養(yǎng)是否能為社會(huì)所用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的全過(guò)程。人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前，專(zhuān)業(yè)人才評(píng)價(jià)方法比較單一，現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式只能證明某一時(shí)點(diǎn)上的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，而行業(yè)在發(fā)展，企業(yè)需求在變化，高校人才素質(zhì)的要求也在改變，人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需不斷調(diào)整?！白吭接?jì)劃”人才培養(yǎng)特點(diǎn)是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才。建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)為基礎(chǔ)，符合高校和行業(yè)企業(yè)雙重標(biāo)準(zhǔn)的人才評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三方對(duì)學(xué)生分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)完善、具有較強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新才能。

1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

基本素質(zhì)評(píng)價(jià)與高校通用人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，包括基本素養(yǎng)，即學(xué)生政治素質(zhì)、思想品德、基礎(chǔ)文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息檢索能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即必要的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)；專(zhuān)業(yè)能力，即應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程主要以學(xué)校為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)課程考核和課程實(shí)踐考核來(lái)綜合評(píng)定。

2.職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)

職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)主要在兩個(gè)階段進(jìn)行。一是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的考核方法，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)。檢驗(yàn)學(xué)生各模塊的學(xué)習(xí)成果，完成工作任務(wù)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅考查學(xué)生對(duì)工作任務(wù)所需基本知識(shí)的掌握情況，還考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)主要由實(shí)踐教育培訓(xùn)中心為主來(lái)完成，由企業(yè)和校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是企業(yè)的階段實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，這一過(guò)程以企業(yè)為主體，校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師為輔來(lái)完成，按照企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行綜合評(píng)定，包括學(xué)生的實(shí)踐操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3.企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)

創(chuàng)新實(shí)踐能力評(píng)價(jià)以企業(yè)為主，考核學(xué)生完成工作項(xiàng)目的能力和創(chuàng)新思維。由企業(yè)安排考核內(nèi)容，可以是企業(yè)的具體工作項(xiàng)目，也可以是模擬任務(wù)，校內(nèi)派指導(dǎo)教師全程參與。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某一具體工作項(xiàng)目的接受和執(zhí)行能力，考查學(xué)生的工作環(huán)境適應(yīng)力、分析解決問(wèn)題能力、思維創(chuàng)新性、工作安排能力、工作責(zé)任感等，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

4.行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)以行業(yè)資格認(rèn)證為主要評(píng)價(jià)手段。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖不同于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)有嚴(yán)格的操作規(guī)程，但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，也需進(jìn)行上崗考核和崗位資格認(rèn)證。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由行業(yè)專(zhuān)家依據(jù)職業(yè)分析所得出的從事某職業(yè)活動(dòng)或完成某崗位工作任務(wù)時(shí)的能力要求。要求學(xué)生具備職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，熟悉法規(guī)制度，有實(shí)踐能力，并通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格考核合格。人才培養(yǎng)方案制定圍繞行業(yè)要求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)將職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合，人才評(píng)價(jià)上也需與行業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合，使課程考核與職業(yè)評(píng)價(jià)合并進(jìn)行，培養(yǎng)的學(xué)生符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

三、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的良好對(duì)接，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量經(jīng)管類(lèi)人才具有重要意義。

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[2]邊晶梅，孫集僮，周超.基于“卓越計(jì)劃”的工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2015，(2).

[3]程宇.校企合作視角下的卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)模式研究[J].會(huì)計(jì)之友，2012，(1).