申建芝

一般來(lái)說(shuō)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因主要有以下幾種：一是學(xué)生所處社會(huì)環(huán)境欠佳，造成其自卑，以致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣;二是家庭教育不良，造成其調(diào)皮搗蛋不想學(xué)習(xí);三是教師和家庭對(duì)其關(guān)心不夠或有偏見(jiàn)，造成其沒(méi)信心學(xué)習(xí)等。那么，怎么才能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們盡快趕上去呢？在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂多提問(wèn)

學(xué)困生究竟哪方面學(xué)得不好，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。而課堂多提問(wèn)則是摸清其底子的一種行之有效的方法。為此，對(duì)于學(xué)困生我都堅(jiān)持課堂上讓他們都回答問(wèn)題或復(fù)述課文內(nèi)容，然后對(duì)癥下藥，采取幫教措施。比如，班上有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的課堂提問(wèn)和了解，我發(fā)現(xiàn)他的原因主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠和理解能力差兩個(gè)方面。于是，我除了在教學(xué)中注意給他輔導(dǎo)外，還在課外抽時(shí)間為他補(bǔ)課，經(jīng)過(guò)努力，終于使他的成績(jī)有較大提高。

二、作業(yè)嚴(yán)要求

學(xué)習(xí)不好的學(xué)生作業(yè)中問(wèn)題往往較多，對(duì)待這些學(xué)生的作業(yè)，我采取當(dāng)面批改的措施，邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題隨即批注在作業(yè)本上，讓學(xué)生回去及時(shí)按老師的指點(diǎn)改正，然后再當(dāng)面批改，如此一番，再差的學(xué)生也能真正學(xué)懂，心悅誠(chéng)服，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，充滿希望。

三、課后勤檢查

我始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生的作業(yè)有布置有檢查，對(duì)于作業(yè)分層次來(lái)布置，第二天一定要進(jìn)行批改，若有不按時(shí)完成作業(yè)的，一定細(xì)心詢問(wèn)原因，并給予指導(dǎo)幫助，使其完成。這樣激發(fā)了他們掌握知識(shí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、與家庭多配合

學(xué)校教育離不開(kāi)家庭的支持和配合，良好的家庭教育更重視學(xué)校教育。而如今有些家長(zhǎng)只忙于工作，不抓孩子的學(xué)習(xí)，聽(tīng)之任之，放任自流。有的則認(rèn)為對(duì)孩子還談什么教育，我說(shuō)的你就得聽(tīng)，不聽(tīng)就打。家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤態(tài)度和方法，讓孩子感受不到家的溫暖和父母的愛(ài)，結(jié)果是學(xué)困生更“差”。為此，我經(jīng)常有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪工作，向家長(zhǎng)談學(xué)困生在學(xué)校的表現(xiàn)及改進(jìn)辦法，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要作用，許多家長(zhǎng)聽(tīng)后都認(rèn)為我說(shuō)得在理，從思想上提高了認(rèn)識(shí)。就這樣，通過(guò)互相交談，齊抓共管，讓學(xué)困生有了明顯好轉(zhuǎn)。

五、情緒上多鼓勵(lì)

學(xué)困生一般來(lái)說(shuō)差的是信心，差的是興趣，差的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要信心樹(shù)立起來(lái)，興趣培養(yǎng)起來(lái)，良好的習(xí)慣建立起來(lái)，他們的成績(jī)也就會(huì)好起來(lái)。對(duì)于學(xué)困生，需要的是因勢(shì)利導(dǎo)，有優(yōu)點(diǎn)就該表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，及時(shí)雪中送炭，燃起學(xué)習(xí)對(duì)生活的希望之火，樹(shù)立起“我能行”的堅(jiān)強(qiáng)信心。須知，被人肯定，被人看重，受到鼓勵(lì)，受到贊揚(yáng)，人就會(huì)“自我感覺(jué)良好”，情緒激昂，就會(huì)發(fā)揮出潛能，取得意想不到的成績(jī)。

最后，讓我們從尊重學(xué)生的人格做起，特別是對(duì)于一些學(xué)困生，別傷害他們的自尊心。要知道，也許你無(wú)意間扼殺了一個(gè)潛在的人才，也許你會(huì)輕而易舉地挽救一個(gè)可能淪落的好孩子。