王新紅

摘 要：所謂學困生，指的是那些由于一些外在原因和內在原因，而不能在學習上取到良好成績的學生。而對于英語學習來說，由于講授語言不是學生所熟悉使用的母語，學生在接受上有一定的難度，因此，英語學習上的學困生數量遠遠多于其他學科。主要追溯在初中英語學習方面，形成學困生的原因，并據此提出相應的措施與方法。

關鍵詞：學困生;初中英語;原因;方法

一般情況下，提到學困生，人們通常會認為他們學習成績不好是因為他們自己不努力學習。這的確是很重要的一個內在原因，但是，形成學困生的原因并不如此簡單，它包括主觀和客觀兩個方面。

一、初中英語學困生的形成原因

（一）基礎不好

實際上，很多進入初中階段的學生英語基礎不好，其原因可能是由于他們在小學時遇到的教師自身教學水平不高或對英語的重視程度不夠，接受的英語教育不夠專業(yè)、系統(tǒng)等造成的。這時，由于自己成績較差，其對學習英語的熱情和信心都受到打擊，他們不愿意繼續(xù)努力學習英語，這樣一來，其成績又會進一步下降，從而成為大家眼中的學困生。

（二）對學習英語不感興趣

我們都知道，只有對一件東西感興趣時，你才會有想要認識它、了解它、學習它的欲望。在我國，英語這門課程由于其使用較少，缺乏相應的學習環(huán)境，以及英語語法的復雜和大量單詞的重復機械記憶，使得學生普遍對這門課程缺乏興趣。有的甚至放棄了對英語的學習。

（三）學習方法不正確

不得不承認，有些學困生其實自身學習還是比較用功的，但就是成績提高不上去。這類學生的問題主要是因為他們的學習方法不夠科學有效。如果教師自身水平不高，不能對學生的學習方法提出改進意見，而學生自身的學習能力又不高時，即使學生付出了艱苦的努力，其成績也不會得到明顯提升，這樣的結果無疑會打擊學生繼續(xù)學習的興趣和信心。

（四）教師的差別對待

這也是導致大量學困生的原因之一。在現實生活中，我們不難發(fā)現，幾乎所有的教師都比較偏愛成績優(yōu)秀的學生，而對成績較差的學生則不夠關心。這種做法使得優(yōu)等生和差等生的兩極分化現象越來越嚴重。事實上，有些基礎不好的學生如果能得到教師的幫助和指導也可以獲得良好的成績，但是教師的忽視使得他們失去這種機會，導致他們的成績一直得不到提高。

（五）學習動機不正確

處于初中階段的學生還未能形成成熟的人生觀、世界觀，他們形成的學習動機也是不正確的，很多學生都認為他們是為父母或為老師學習。在這種外在學習動機的壓力下，有時還可能產生叛逆心理，敷衍學習甚至逃避學習。

二、初中英語教學提高學困生學習效率的策略

（一）學生主觀上要形成正確的學習動機

學習動機不正確會大大影響學生的學習效果，只有形成正確的學習動機，學生才有足夠的動力來主動積極地學習。因此，學生家長和教師要多與他們進行溝通，通過身邊具體的實例使他們樹立起正確的學習動機，主動積極地投入到學習中。學生必須懂得他們學習知識的重要性和必要性，這樣他們才能主動學習英語。

（二）創(chuàng)新教育方式，提升學生學習興趣

隨著社會的進步，原來的教育方式在很大程度上已經不能滿足現在教育的需求。在這種情況下，我們不能故步自封，而是要適應今天的教育需求。在英語教學中，教師應該根據不同的問題或情境采取靈活多樣的方法調控課堂。比如，點讀筆的使用、白板的使用等等都可以讓學困生親自體驗，讓他們從心理上接受這種實實在在的東西，使其心里愉悅，從而使課堂變得更加靈活生動，同時也促使他們積極主動地投入到英語的學習中，提升自身英語水平。

（三）注重基礎教育

由于每個學生在小學受到的英語教育質量不同，他們各自的英語水平也各有差異。因此，教師在進行教學時要多關心基礎不好的學生，使其基礎知識水平有所提升，然后再進行下一階段的教學，這樣可以大大增強學生的自信心。初中英語的教學，要注重基礎教育，教師應將重要的基礎知識進行串講和溫習，使學生的起點盡可能處于同樣的高度。

（四）教師要關心全體學生

在現實生活中，我們不難發(fā)現，幾乎所有的教師都比較偏愛成績優(yōu)秀的學生，而對成績不太好的學生則不夠關心。這種做法使得優(yōu)等生和學困生的兩極分化現象越來越嚴重。而在學生心中，由于老師不夠關心自己，對學習更是破罐子破摔了。因此，教師一定要做到關心全體學生，而不是進行區(qū)別對待，只有這樣，才能使學困生擁有學習的動力和自信，提高自身成績。

綜上所述，我認為，雖然學困生普遍存在，但我們不應該讓這一名詞恒久存在，這需要學生、教師和家長的共同努力。一方面，學生自己要明確目標、努力學習;另一方面，教師應關心和鼓勵孩子，為其提供最大的幫助。同時，學生家長也應該理解和寬容孩子，讓學生能夠輕松愉快地高效學習，而不是使學習成為他們沉重的負擔。

參考文獻：

趙書霞.提高教師教學能力 促進學生主體發(fā)展[J].世界教育信息，2010（08）.