謝長容

一、我的困惑：現(xiàn)在的學(xué)生真的不如原來的學(xué)生嗎？

教學(xué)中，我常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生不懂事。我摒棄浮躁，靜下心來思考：反復(fù)的“燙剩飯”學(xué)生能吃出新的感覺嗎？種種現(xiàn)象的背后隱藏著什么？課程標準變了，教材變了，學(xué)生變了，我們老師的教學(xué)理念、教法與時俱進了嗎？現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么樣的課堂？

二、我的思考：學(xué)生不可能長期依賴老師，教學(xué)中我放手了嗎？

看看洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”;杜郎口中學(xué)的“三板塊，六環(huán)節(jié)”的自主學(xué);江津三中的“翻轉(zhuǎn)課堂”，這些都是“高效課堂”。它們都有一個共同的特征：尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師勇敢地退出課堂，適時走進課堂。

我想：一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考;有了合作探究的能力將來才能適應(yīng)社會，團隊合作，團隊研發(fā)。從長遠來看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究的意識勢在必行。

三、我的實踐：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“我的課堂我做主”

一年前我有幸到李市小學(xué)聽課，農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、敢想、敢說、敢疑深深震撼了我，也讓我茅塞頓開。作為一個教師，我們不能當收發(fā)員，照單全收，不能只會復(fù)制，而應(yīng)該學(xué)會刷新。結(jié)合本班學(xué)生的實際，進行可行的“高效課堂”教學(xué)。幸運的是，我們在熊校長的專業(yè)引領(lǐng)下，在學(xué)校數(shù)學(xué)團隊的群策群力下，推出了“陽光課堂”。

1.自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”中的“學(xué)”是自學(xué)的意思，“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標地自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)。我要求學(xué)生自學(xué)時做到：“一看：把自學(xué)的內(nèi)容通看一遍，圈關(guān)鍵詞，勾重點的句子，在疑惑、不懂的地方打上“？”。二想：想例題的解題思路，為什么要這樣做，還有沒有其他的做法，想老師要求思考的問題，想書上的議一議。三做：把書上有省略號的地方和例題補充完整，試做書上的試一試。四問：提出自己疑惑的問題。五變：改變例題的條件或問題組成新的題。學(xué)生自己改編的題他們肯定感興趣，有探究的欲望，積極性肯定高。

2.合作探究

（1）問題設(shè)計具有思考性和探究性

合作探究必須有幾個值得探究的問題，問題的設(shè)計要由易到難，由淺入深，層層遞進，步步拓展，使學(xué)生有足夠的空間去思考和探索。

（2）準確把握探究的時機

實踐證明，不是每個問題都適合在自主學(xué)習(xí)后探究，同一個問題可能在不同的時候進行探究，最后的效果是不一樣的，正如孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

3.展示促學(xué)

學(xué)生的展示是多樣化的，簡單的問題可以直接在座位上回答，難點的問題可以一個人上臺展示，展示的形式根據(jù)實際情況而定，要有效。老師在這個環(huán)節(jié)中要勇敢地退出舞臺，適時走進來。該講的大膽講，不該講的堅決不講，真正做到少教多學(xué)。

4.評價方式“合作+競爭”

課堂上，老師可以及時對學(xué)生進行評價，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課后制訂一套切實可行的評價方案。因為小學(xué)生自制能力差，有惰性，剛實踐“陽光課堂”時，學(xué)生的熱情不高，愿意上臺展示的人很少，為了改變這種狀況，更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，我和學(xué)生討論制訂了“我們的約定”：

（1）上臺一人次加一分，講得好，思路清楚加2分。

（2）敢質(zhì)疑提問一人次加一分，提問有價值加2分。

（3）合作探究組織得好，效果明顯加2分。

（4）自學(xué)會的加2分，提問題，改題有價值加2分，同學(xué)不會小組同學(xué)幫助他學(xué)會的加3分。

（5）課堂表現(xiàn)較好的小組加1分。

（6）家庭作業(yè)或思考題如果只有少數(shù)做對，做對一人加1分，人數(shù)越少加的分越多。

（7）平時作業(yè)，單元考試算小組的總成績，按名次的多少積分。如共7組，第一名加7分，以此類推。

四、我的收獲：我與學(xué)生共成長

“陽光課堂”讓我不得不給自己充電、洗腦，迫使我靜下心來聆聽名師的講座，細細品讀名師的教育藝術(shù)。在上學(xué)期三年級數(shù)學(xué)抽考中，我班獲得了江津區(qū)第一名的好成績;在臨近期末播音中的小品、舞蹈都是孩子們自編自演的，老師只是指點了一下，老師們觀看后評價還不錯。

“陽光課堂”實踐中，酸甜苦辣是少不了的，當學(xué)生越來越喜歡你，越來越喜歡你的數(shù)學(xué)課，成績越來越好時，你會覺得你一切的付出都是值得的。我在專業(yè)成長的同時，還收獲著沿途的風(fēng)景。學(xué)生在進步，我也在進步，這就是最大的快樂。

五、我的反思：初見成效，還需努力

任何一種課堂模式的實踐都不可能一蹴而就，需要不斷地實踐。我深深知道陽光課堂實踐才剛剛開始，還需繼續(xù)努力，在今后的教學(xué)中我將根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容作出微調(diào)，但萬變不離其宗。

回顧我的成長之路，總是想得多，學(xué)得少;做得多，寫得少。在今后的實踐中，我將及時記錄學(xué)生給我的驚喜，記錄課堂精彩的瞬間，及時總結(jié)實踐中的所感所悟。

感謝“陽光課堂”的實施，讓我有機會困惑，因困惑而思考，因思索而成長;感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我首批實踐和總結(jié);感謝“陽光論壇”讓我如實反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天。成長是快樂美妙的，我將繼續(xù)前行。

參考文獻：

曾繼耕，史俊.“陽光課堂”內(nèi)涵與特質(zhì)[J].當代教育科學(xué)，2010（01）.