摘 要：卓越的農村中小學體育教師，必須要具有從事農村中小學體育工作的卓越信念；必須要具有體育技術教學與示范能力和體育教學資源的開發(fā)與利用能力；必須要具有卓越的社會服務能力?？偨Y起來就是能：下得去、用得上、站得穩(wěn)、留得住。

關鍵詞：卓越；農村中小學；體育教師；信念；能力

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）10-0055-02

有研究表明：最近幾年，高校體育教育專業(yè)學生的就業(yè)率直線下滑[1-3]。分析其原因，學生的專業(yè)實踐能力不能適應社會需求是造成體育教育專業(yè)學生就業(yè)率直線下滑的主要原因之一。為了扭轉這一現(xiàn)狀，2011年安徽省首次實施了“卓越體育教育人才培養(yǎng)計劃”。該計劃的核心是率先開展體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體制和培養(yǎng)模式的綜合改革。由于大學本科階段體育教育專業(yè)的培養(yǎng)對象是中小學體育教師，所以該計劃又簡稱為“卓越中小學體育教師培養(yǎng)計劃”。

由此可見：與傳統(tǒng)的體育教師培養(yǎng)相比，卓越的中小學體育教師培養(yǎng)，卓越之處體現(xiàn)在哪是個值得探討的課題。另外，以面向農村中小學為培養(yǎng)目標的卓越農村中小學體育教師如何培養(yǎng)更是值得深入研究。

一、要培養(yǎng)學生具有從事農村中小學體育工作的卓越信念

目前，我國農村中小學體育教師緊缺。為了解決這一制約農村中小學體育發(fā)展的嚴重問題，有學者就提出了對師范院校非體育專業(yè)大學生進行雙師型培養(yǎng)來解決這一問題[4]。另外，通過音體美教師一體化培養(yǎng)來解決農村中小學體育教師不足的局面也引起了足夠的重視[5]。不難看出：一方面，高校體育教育專業(yè)學生的就業(yè)率直線下滑；另一方面，要靠培養(yǎng)雙師型乃至音體美一體化的復合型教師來解決農村中小學體育教師緊缺的現(xiàn)狀。這說明：農村中小學具有廣闊的市場，需要廣大體育教育專業(yè)學生去施展才華，而這就要求所培養(yǎng)的農村中小學體育教師必須要有卓越的信念——下得去，即樹立愿意到農村中小學去實現(xiàn)自己人生價值的堅強信念。具體體現(xiàn)在：要忠誠于社會主義教育事業(yè)，要具有牢固的職業(yè)思想，要具有高尚的道德品質，要具有吃苦耐勞的精神和要具有良好的心理品質。其中尤其要具有吃苦耐勞的精神，因為農村中小學地區(qū)偏遠、條件艱苦。如果不具有這種精神，是很難長時間在農村中小學安心從事體育教學工作的。

二、要培養(yǎng)學生具備從事農村中小學體育工作的卓越能力

在農村中小學，“重智、輕體、松德”的觀念還有一定的市場。究其原因：首先是在貧困地區(qū)農村中學，一般沒有專職的體育教師。另外，即使配備體育教師的農村中小學，由于體育教師工作能力的限制，體育教學也是程式化、單一化和刻板化。由此可見：卓越的農村中小學體育教師，必須具備從事中小學體育工作的卓越能力，即具備：運動能力；體育教學能力；教育能力；組織課余訓練與競賽能力；學校體育科學研究能力；學校體育管理能力和社會體育指導能力等[6]。其中，體育教學能力中的體育技術教學與示范能力最為關鍵。除此之外，卓越的農村中小學體育教師還應具備體育教學資源的開發(fā)與利用能力。這兩種能力是卓越農村中小學體育教師“用得上、站得穩(wěn)”的前提。

1.體育技術教學與示范能力

所謂體育技術教學能力是指按照體育教學原則和動作技能的形成原理指導學生掌握運動技術的能力。另外，與其他教學相比，在體育技術教學過程中，尤其強調動作示范。通過教師示范，可以讓學生建立對動作技術的感性認識，而良好的感性認識是學生掌握運動技術技能的前提。因此體育教師本身必須具備良好的運動技術教學與示范能力。

由于農村中小學的體育場地、器材、經(jīng)費有限，所以能開展的運動項目有限。能開展的運動項目一般具有如下特點：首先普及程度較廣，能開展的都是大家喜聞樂見的項目；其次是對場地、器材的要求不高，簡單易行；最后就是運動效能明顯，具有一定的技術含量。在農村中小學，從運動項目開展的可行性分析，能開展的運動項目有田徑、籃球、乒乓球、武術、健美操和體育舞蹈等。而作為一名卓越的農村中小學體育教師，必須具備以上部分項目的體育技術教學與示范能力。

2.體育教學資源的開發(fā)與利用能力

體育教學資源的開發(fā)與利用能力指的是體育教師在教學過程中能運用各種教學手段，從社會環(huán)境、知識世界、人際交往等方面挖掘各種課程因素，形成體育課程教學資源并利用體育課程資源進行教學的能力[7]。這其中因地制宜的設計教學場地的能力和科學合理的制作教學器械的能力尤為關鍵。

（1）體育場地的合理設計

在農村中小學，教學條件有限，能提供的教學場地有限。這就要求卓越的農村中小學體育教師，能運用所學的場地知識，積極給學校提出意見或建議，幫助學校因地制宜地提出場地規(guī)劃。有條件的還應該幫助設計比較實用的田徑場，即使田徑場不是標準的400m跑道。實踐證明：因地制宜的設計教學場地是農村中小學解決標準教學場地不足的一條重要途徑。

（2）體育教學器械的科學開發(fā)

對體育課程資源的有效開發(fā)和利用是擺脫體育教學困境和提高課程適應性以及教學質量的有效方法。在農村中小學，不但教學場地條件有限，能提供的教學器械也非常有限。這也要求卓越的農村中小學體育教師，必須要具備一些基本的動手能力，要能制作一些簡易的體育器材。例如，利用廢棄的短繩制作二人使用的拔河繩，自制陀螺、毽子等。另外，有條件的地方還可以出臺一些獎勵政策來激發(fā)農村中小學體育教師自制體育器材的積極性，從而提高教學質量[8]。

需要指出，卓越的農村中小學體育教師還應該具備分類分層教學能力，并在此基礎上實施進步度評價。有研究表明：分類分層教學法和進步度評價能激發(fā)每個學生積極主動從事體育運動，能促使每個學生的體質健康水平在原有的基礎上都能得到提高[9]。

三、要培養(yǎng)學生具備農村社會服務的卓越能力

一名卓越的農村中小學體育教師，不但要具有從事農村中小學體育工作的卓越信念和具備從事農村中小學體育工作的卓越能力外，還應具備農村社會服務的卓越能力。當前，在新農村建設背景下我國農村體育發(fā)展面臨巨大機遇，但其中需要解決的一個重要問題就是農村社會體育指導員的質量和數(shù)量遠遠不能滿足現(xiàn)實需求。而卓越的農村中小學體育教師，則完全可以充當這一角色，他們既是農村中小學體育教育工作者，又是農村農民體育活動的社會指導員。另外，具備社會體育指導能力，包括：具備1～2個運動項目的社會體育指導員資格；具備和各界交流與溝通的社會活動能力；具備對各種不同年齡層次學員的體育運動進行指導的能力等，也是卓越農村中小學體育教師——留得住——的基礎。這是因為通過積極參與社會體育指導，能讓卓越的農村中小學體育教師獲得極大的心理滿足和社會認同，能使自己的專業(yè)知識有用武之地，這可以讓卓越的農村中小學體育教師更加堅定長期扎根在農村中小學工作的信念，即事業(yè)留人。

四、小結

卓越的農村中小學體育教師培養(yǎng)，總結起來，可以歸納為：下得去、用得上、站得穩(wěn)、留得住。具體來說，就是：愿意去農村工作，具備卓越的體育教學與示范和體育教學資源的開發(fā)與利用能力，具備卓越的社會體育指導能力，愿意扎根農村，愿意在農村廣闊的舞臺去實現(xiàn)自己的價值。

參考文獻：

[1]曾劍斌.我國體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與期望的調查研究——以華東地區(qū)11所高等師范院校為例[J].北京體育大學學報，2011，34（2）：107-109.

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[3]沈芝萍，王俊杰.體育教育專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀與改革思路[J].廣州體育學院學報，2010，30（06）：115-118.

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[7]朱永平，謝翔，廖小梅.新課標理念下西部地區(qū)體育教育專業(yè)學生體育課程資源開發(fā)與利用能力的培養(yǎng)[J].體育科技文獻通報，2008，16（11）：64-66，80.

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[9]章翔. 分類分層教學法在中小學體育教學中的運用芻議[J].體育教學，2014（11）：43.

基金項目：教育部開展師范類專業(yè)綜合改革試點——中西部農村中小學音體美教師一體化培養(yǎng)教師隊伍建設示范項目、安徽省2014年體育教育專業(yè)綜合改革試點項目（編號：2014zy152）和安徽省2011年人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)——卓越中小學體育教師培養(yǎng)計劃項目共同資助。