曾艷

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009）

成都市特殊教育學(xué)校體育師資現(xiàn)狀調(diào)查研究

曾艷

（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637009）

特殊教育是針對(duì)殘疾人和其余有特殊教育需要人群的教育，該文主要采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、問卷調(diào)查法、訪問法、邏輯分析法、以成都市6所特教學(xué)校體育師資為研究對(duì)象，并對(duì)6所特教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師進(jìn)行調(diào)查和訪談，研究得出結(jié)論，針對(duì)成都市特教學(xué)校體育課程開展中存在的問題提出相關(guān)建議。

成都市特殊教育學(xué)校 體育師資 研究對(duì)象 研究方法

特殊教育是一門涉及多學(xué)科領(lǐng)域的綜合學(xué)科。據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)摘要2009》中關(guān)于我國主要年份各級(jí)各類學(xué)校專任教師數(shù)統(tǒng)計(jì)，2007年全國特殊教育學(xué)校的專任教師僅有3.5萬。經(jīng)計(jì)算，我國特殊教育師生比約為1∶70，師生比例的嚴(yán)重失調(diào)極大的制約了我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)校體育教育在特殊教育中的重心是讓殘疾學(xué)生掌握正確的鍛煉方法的同時(shí)促進(jìn)殘疾學(xué)生的身心康復(fù)。然而，優(yōu)秀的特殊教育教師就成為不可或缺的關(guān)鍵性因素。

成都市作為四川省的省份城市，其特殊教育體育師資是否滿足學(xué)生的特殊需要；特殊教育體育教師的專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀能否適應(yīng)特殊教育的需求等問題都值得探討和研究。開展特殊教育學(xué)校體育教師的現(xiàn)狀調(diào)查研究對(duì)成都市特殊體育事業(yè)的發(fā)展、對(duì)特殊教育學(xué)校體育師資培養(yǎng)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值，擬為促進(jìn)成都市特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展和進(jìn)步提供參考。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文以四川省成都市6所特教學(xué)校體育師資為研究對(duì)象。選取特教學(xué)校體育教師14名為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地調(diào)查法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)成都市特教學(xué)校師資現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2　研究結(jié)果與分析

2.1體育教師的性別與男女比例

圖1　成都市特教學(xué)校體育教師參加培訓(xùn)內(nèi)容分析圖（多選，n=1 4）

表1　特殊教育學(xué)校體育教師性別結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表（n=1 4）

表2　成都市特教學(xué)校體育教師執(zhí)教年限統(tǒng)計(jì)表（n=1 4）

表3　特殊教育學(xué)校體育教師性別結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

表4　制約體育教師撰寫發(fā)表論文的主要原新分析（多選，n=14）

參與調(diào)查的14名體育教師中有男教師7人，女教師7人，男教師數(shù)量與女教師相同（如表1所示）。男教師中青年教師的比例最高，達(dá)到了57.1%，中年教師占人數(shù)的42.9%，老年教師數(shù)量為零。而女教師中青年教師和中年教師的數(shù)量基本相當(dāng)，分別為42.9%和57.1%。老年教師數(shù)量也為零。總體上來說，中年教師是特殊體育教育領(lǐng)域的主力軍。

2.2體育教師專職、兼職與代課情況分析

當(dāng)前成都市特殊教育學(xué)校體育教師專職教師占有一半以上的比例，達(dá)到了64.3%。兼職教師的比例占總?cè)藬?shù)的21.4%。代課教師占14.3%。由此可以看出，成都市特教學(xué)校對(duì)于體育教師的需求是供不應(yīng)求的。通過訪談各校體育教師得知，各區(qū)各學(xué)校對(duì)有編制體育教師的名額有所限定，但僅有的體育教師人數(shù)不能滿足學(xué)生特殊的需求，因此需要通過代課教師及兼職體育教師共同完成體育課的教授。

2.3體育教師的執(zhí)教與學(xué)歷情況

由表2可以看出，執(zhí)教年限在1～5年的特教體育教師有7人，占總?cè)藬?shù)的50%，6～10年工作年限的有2人，占14.3%。11～20年的有4人，占總?cè)藬?shù)的28.6%。執(zhí)教年限21～30年的體育教師有1人，占7.1%。由此可以看出，成都市特教學(xué)校體育教師中多以1～5年的新進(jìn)教師為主。

由表3可以看出，特殊教育學(xué)校體育教師中，30歲以下研究生學(xué)歷的教師達(dá)到14.3%，大學(xué)本科學(xué)歷的教師占28.6%，大專學(xué)歷的教師達(dá)到7.1%，31～50歲中年教師大學(xué)本科學(xué)歷為35.8%，本科學(xué)歷的教師達(dá)到了總?cè)藬?shù)的7.1%。51歲以上教師大學(xué)本科學(xué)歷為7.1%。由此可以看出，目前成都市特殊教育學(xué)校體育教師主要以青年教師為主，年齡主要分布在30歲以下。

2.4體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)

成都市特殊教育學(xué)校體育教師主要來自4個(gè)專業(yè)，其中體育教育專業(yè)是體育教師的主要來源，占總?cè)藬?shù)的71.4%。其次是特殊教育專業(yè)，占到14.4%，康復(fù)訓(xùn)練專業(yè)和普通教育專業(yè)，分別占教師總數(shù)的7.1%和7.1%。

這幾個(gè)專業(yè)在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中都充分發(fā)揮著各自的優(yōu)勢(shì)。體育教育專業(yè)的體育教師具備完善的體育教學(xué)能力，但是在特殊教育教學(xué)中教學(xué)對(duì)象的不同會(huì)遇到很多問題。而特殊教育畢業(yè)的教師了解不同類型智力障礙兒童的特點(diǎn)，但對(duì)體育相關(guān)知識(shí)的掌握及運(yùn)用則是他們的劣勢(shì)。

2.5體育教師的科研情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成都市特教學(xué)校體育教師從未撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)論文的占總教師的42.9%，撰寫發(fā)表過1～2篇學(xué)術(shù)論文的體育老師占42.8%，撰寫發(fā)表過3～4篇學(xué)術(shù)論文的體育老師占14.3%。

在對(duì)制約成都市特教學(xué)校體育教師發(fā)表撰寫論文的原因分析后可以看出，制約體育教師撰寫發(fā)表論文的主要原因主要有五點(diǎn)：第一是學(xué)校缺少參考資料是最制約體育教師撰寫發(fā)表論文最主要的原因；第二是體育教師工作繁忙，沒有時(shí)間撰寫發(fā)表論文；第三是體育教師沒有掌握撰寫發(fā)表論文的能力。第四是學(xué)校沒有具體要求；第五是教師對(duì)此不感興趣。（如表4）

2.6體育教師培訓(xùn)狀況

成都市特教學(xué)校體育教師中從未參加過培訓(xùn)的體育教師占21.4%，每年參加培訓(xùn)次數(shù)為1～2次的體育教師占總?cè)藬?shù)的57.1%，每年參加培訓(xùn)次數(shù)為3～4次的占21.4%。（如表4）

如圖1所示，在對(duì)成都市特教學(xué)校體育教師參加培訓(xùn)內(nèi)容分析后可以看出，培訓(xùn)內(nèi)容主要有6個(gè)方面：動(dòng)作康復(fù)培訓(xùn)；相關(guān)理論培訓(xùn)；動(dòng)作訓(xùn)練培訓(xùn)；感知訓(xùn)練培訓(xùn)；特奧項(xiàng)目培訓(xùn)；其他培訓(xùn)。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）成都市特殊教育學(xué)校體育教師嚴(yán)重缺乏；體育教師性別比例失調(diào)，女體育教師太少。

（2）成都市特殊教育學(xué)校體育教師中專職體育教師欠缺，體育教師的第一學(xué)歷總體偏低，高學(xué)歷的體育教師所占比例不高。

（3）成都市特殊教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)情況不容樂觀，特殊體育師資培養(yǎng)院校較少，國家經(jīng)費(fèi)扶持力度??；學(xué)校及體育教師對(duì)相關(guān)培訓(xùn)不夠重視；大部分體育教師參加過短期的培訓(xùn)，效果不顯著。

3.2建議

（1）加大宣傳力度，制定相關(guān)政策，增強(qiáng)法律意識(shí)，更新觀念，擴(kuò)充特殊體育師資培養(yǎng)院校，在師范院校與體育院校開設(shè)有關(guān)特殊教育體育課程。

（2）加強(qiáng)教師的思想品德培養(yǎng)與心理素質(zhì)的訓(xùn)練；加強(qiáng)科研活動(dòng)，提高教師創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)特殊教育體育教師在職培訓(xùn)，加大特殊教育學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)及相關(guān)培訓(xùn)的投入。

（4）特殊教育體育教師根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的需求提高自身專業(yè)素質(zhì)，滿足學(xué)生的需求。

［1］成都市殘疾人聯(lián)合會(huì).新世紀(jì)成都市殘疾人事業(yè)的新跨越［Z］. 2004.

［2］四川省人民政府.關(guān)于推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展的意見（川府函［2002］359號(hào)）［EB/OL］.http：PPchina.findlaw.cnPfaguiPp-1P84900.html，2002-12-05.

［3］中國殘聯(lián).2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)（第二號(hào)）［EB/OL］.中華人民共和國中央政府網(wǎng)，http：// www.gov.cn/fwxx/cjr/content_1308391.Htm.

［4］李璟寒.中國殘疾人事業(yè)與殘疾人競(jìng)技體育的互動(dòng)發(fā)展—透視殘疾人競(jìng)技體育觀的嬗變［J］.體育科學(xué)，2011（2）：25.

［5］沈黎明.成都市特殊教育學(xué)校體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］.成都：成都體育學(xué)院，2011.

［6］Sandra J.Thompson，Rachel F.Quenemoen，Maltha L.Thudow，etal.Alternate Assessments for Students with Disabilities［M］. California：Corwin Press，2001.

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2095-2813（2015）11（b）-0202-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.202