周寶　劉振宇

上初中思想品德課時，我發(fā)現(xiàn)如果僅用教材上的案例來舉例引導，學生覺得有距離感，老師也講得興味索然。如何用新鮮案例激活課堂，創(chuàng)造精彩生成呢？這個問題一直縈繞在我腦海，沒想到一次課堂測試給了我啟發(fā)。

有一次課堂測試，我讓科代表小輝幫忙分發(fā)試卷。當小輝將試卷發(fā)到班上后面一學生時，我發(fā)現(xiàn)，那學生拿到試卷后，迫不及待地往課桌上收。不料，小輝還沒來得及松手，咔嚓一聲，試卷被撕成兩半。我迅速移開視線，用余光注視著，看他們如何處理這張試卷。只見小輝臉上略帶尷尬地一笑，然后，將撕壞的試卷收起，另發(fā)了一張試卷給那位學生。試卷發(fā)完以后，我本以為小輝會將撕壞的試卷連同多余試卷一同上交，但他沒有這樣做，而是將這張試卷留給了自己，默默地用膠帶粘貼好后，開始答題。

第二天，評講試卷時，我舉起小輝那張粘貼過的試卷說：“這張試卷只得了45分（總分60分），但在我心中，這是交給我的最滿意的答卷?！痹谌鄬W生疑惑的眼神中，我把昨天發(fā)生的事一五一十地說了一遍。說完，我笑著問大家：“我們學思想品德課究竟是為了什么呢？”經(jīng)過激烈討論，大家達成共識，那就是做一個明事理、修品德的人。我點頭總結說：“我們要像小輝這樣，心中裝著他人，不計較個人得失，這就是我們學習這門功課的意義所在！”全班學生的目光一下子集中到小輝身上，并報以熱烈的掌聲。

通過這件小事，我領悟到，選取學生身邊發(fā)生的事做案例，效果會更好，我決定繼續(xù)朝這個方向努力。

一次假期，為豐富課余生活，磨練學生意志，我組織了一次登山活動。在整個活動中，學生小康用自帶的一個大方便袋，將沿途垃圾收集起來，他的袋子裝得滿滿的，攜帶非常不便，但他毫無怨言，一直等回到山下，才扔到垃圾箱里。當時，我沒作任何評價。假期結束后，我們正好學到了《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課。課前，我講述了這一事例，然后問學生：“大家想想小康袋子里裝的僅僅是垃圾嗎？”學生齊聲說：“不是！”“那還有什么呢？”“責任！”“環(huán)保意識！”“還有高尚的品德”……學生你一言我一語地說開了?？吹秸n堂氣氛很熱烈，我接著這個話題，很自然地導入到課題。課后，為了拓展學生思維，我又布置了一個討論題：“我們應如何向小康學習，踐行可持續(xù)發(fā)展觀？”沒想到這堂課效果特別好，很多學生說這是最難忘的一堂課。我想，這種教學也許應該更進一步，讓學生參與到真實案例的討論中去。

中考前，當復習到七年級上冊《善于調控情緒》這一課時，我談到去年學校舉行冬季運動會時認識的一名學生小瑞，她參加女子800米長跑，結果得了倒數(shù)第二名，很沮喪。接著，我模擬提問：“假如你是她的好朋友，當她跟你說起這事時，你會怎么勸解她？”有學生說：“我會說，沒關系，下次再來?！币灿袑W生說：“你能參加長跑比賽很了不起了，成績好壞無所謂?！币粫r間，學生設計了很多種勸解的語言和方式。最后，我說：“大家想知道，我當時是怎么說的嗎？”在大家期待的眼神中，我笑著說：“當時我問她，這項比賽一共多少人參加。”她說：“十二人?！蔽夜首黧@訝地說：“那就是說，在學校兩千余名學生中，你得了第十一名，這你還不滿意？”她看了看我，強忍下眼淚，嘴角微微上揚，我知道，她的情緒已得到了很好的調節(jié)。“這個案例給我們什么啟示？”當我拋出這個問題時，學生已經(jīng)能很輕松地說出：在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來調控自己的情緒。

教師需要有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)學生生活中有用的案例。同時，教師也要做一名“巧匠”，充分運用這些案例，通過巧妙提問和引導，以發(fā)揮出教學最佳效果。

（作者單位：周寶，廣水市教育局；劉振宇，廣水市實驗初中）

責任編輯 嚴 芳