馮慶華

很多教過《認識鐘表》的教師都有這樣的感觸：難度很大，特別是低年級學生對半時的認識難以掌握。而2012版一年級上冊人教版實驗教材在內(nèi)容上只安排了“認識整時”，而把“半時的認識”后置到了二年級上冊，相應配套的教師用書對這單元（共2課時）的目標定位是：

1.在結(jié)合生活經(jīng)驗的學習中會認、讀、寫整時。

2.建立初步的時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。

3.提升一定的觀察能力。

這在一線教師看來，知識技能要求已大幅降低，這無疑是大大減輕了學生學和教師教的負擔。但這又給我們的教學帶來新的困惑：內(nèi)容變得容易了，還有難點嗎？如果大部分孩子在沒學之前就已經(jīng)會認、讀、寫整時了，那這節(jié)課的教學意義又何在？面對簡單的教學內(nèi)容，我們又如何挖掘其深刻教學內(nèi)涵，真正讓數(shù)學課堂成為“不同的人得到不同的發(fā)展”的基地呢？帶著這些疑問，我開始了對《認識鐘表》一課教學目標定位的思考。

一、觀前測，第一次調(diào)標

本課教學內(nèi)容簡單，但簡單到究竟有多少孩子不學已經(jīng)會了呢？為了更好地了解學生的真實情況，我設計了兩道前測題對46名一年級學生進行了教學前測：

（1）下面是一個沒畫完的鐘表，請試著把它畫完整（出示一個圓形）。（2）請試著寫出下面的各個鐘面分別表示幾點鐘（出示4個整時的鐘面）。

最后，前測結(jié)果表明：對于鐘面的認識，86.7%的學生知道鐘面是由1—12的數(shù)字、2根或3根指針組成，只是對數(shù)字的分布位置認識相對模糊；對12、3、6、9這四個數(shù)的特殊位置，學生感知情況逐漸下降，還未真正意識到12、3、6、9這幾個數(shù)正好處在正上、正右、正下、正左的特殊位置；學生對整時的辨認正確率又優(yōu)于整時的書寫正確率。

以上前測帶給我兩點教學上的啟示：需要引導學生關(guān)注鐘面的動態(tài)建構(gòu)，清晰鐘面12、3、6、9四個數(shù)字特殊位置的感知；要關(guān)注學生對整時的書寫。

基于以上觀測、分析，我把“在結(jié)合生活經(jīng)驗的學習中會認、讀、寫整時”這一知識技能教學目標調(diào)整為“在結(jié)合生活經(jīng)驗的學習中，動態(tài)構(gòu)建鐘面，會認、讀、寫整時”。

二、研教材，第二次調(diào)標

初次接觸新版實驗教材，我們常常只關(guān)注教材在“大塊”上的增減，而對“細微”變化的認識和理解不夠。僅就《認識整時》而言，對比新舊教材，新版實驗教材在刪除了“認識半時”章節(jié)的同時也增加了七處細節(jié)。如下圖：

解讀教材這七處的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)以下特點：

一是更凸顯對過程性目標的關(guān)注。小精靈的一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”預示著學生是在多次的整時鐘面認識中不斷發(fā)現(xiàn)、歸納，在豐富的讀鐘面數(shù)學活動經(jīng)驗積累之后總結(jié)出在鐘面上讀整時的方法。這種學習的過程使得教材既體現(xiàn)了對“四基”目標中“基本活動經(jīng)驗積累”的關(guān)注，也蘊涵了歸納推理數(shù)學思想的滲透。

二是更關(guān)注對“時間”的理解。新教材在“做一做”中設置了上午9時和下午9時兩個鐘面，并開展“小明9時在做什么”的討論，使學生體會到鐘面上雖然都是9時，但卻有“上午9時”和“下午9時”的區(qū)分。這也啟示學生在本課中認識的不僅僅是鐘表，更本質(zhì)的是對“時間”的認識。

三是注重后續(xù)學習發(fā)展。教材貼近生活，設置了快到某個整時或某個整時過一點兒的鐘面認識練習。這既是整時鐘面的變式，更讓學生意識到鐘面指針的運動特征，為后續(xù)半時及其它時刻的學習埋下伏筆。此外，教材中讓學生判斷鐘面中的時刻過1小時是幾時，判斷幾個有規(guī)律鐘面的最后一個鐘面的時刻，都暗示著學生鐘面指針是不斷運動的，同時提醒學生“時間長度”和“時刻”的區(qū)別，為他們后續(xù)進行時間長度的計算積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

基于對教材的對比解讀，我再次對本課的教學目標做出調(diào)整。

其一，本課在目標定位上應該關(guān)注學生對“時間”的感知?！罢J識鐘表”只是手段，“認識時間”才是系列學習鐘表的最終目的。鐘表的結(jié)構(gòu)是一天時間的直觀模型。我所想到的做法是，把一天的時間看作一段標有各個整時刻，有著24個小格的線段，那么把這條線段繞成兩圈，上午0時、中午12時和晚上12時三點重合，上午幾時分別和下午幾時的各點重合，就形成了鐘面的基本框架，如下圖：

其二，要理解鐘面形成整時時刻的動態(tài)過程，體現(xiàn)學生后續(xù)學習的延續(xù)性。學生今天學習了整時的認讀方法，明天還要能夠融會貫通地學習半時、幾時幾分幾秒。那么，教學中要重視“1小時之后是幾時”和“幾時過一點兒”“快到幾時”這些知識性目標的落實。

其三，要體現(xiàn)過程性目標的設置。整時時刻認讀方法的得出應該是一個在不斷觀察基礎上，學生自主歸納的過程。教學目標上要做好這一過程的定位。

經(jīng)過以上的思考，本課的教學目標依次做如下具體調(diào)整：在結(jié)合生活經(jīng)驗的學習中，動態(tài)構(gòu)建鐘面，會認、讀、寫整時；把“培養(yǎng)學生的觀察能力”融合調(diào)整為“在動態(tài)構(gòu)建鐘面的基礎上認識鐘面，在觀察、歸納中會認、會讀、會寫整時”；把“培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣”刪減調(diào)整為“在各種具體時間情境和天色變化等多種感知途徑中建立初步的時間觀念”，并增加“理解鐘面形成整時時刻的動態(tài)過程”，能辨別“幾時多一點”和“幾時不到一些”的時刻，知道過1小時后是幾時”。

三、思課標，最后對教學目標進行微調(diào)

“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標在《新課標》中具體體現(xiàn)為知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面，強調(diào)基礎知識、基本技能、基本數(shù)學思想、基本活動經(jīng)驗四個內(nèi)容。課堂教學只有通盤考慮、整體兼顧四個方面才能真正讓“學生受到良好的數(shù)學教育”。因此，我們還需要從這四個方面審視課堂教學目標。最后，經(jīng)過微調(diào)確定本課教學目標如下：

1.在動態(tài)構(gòu)建鐘面的基礎上認識鐘面，在觀察、歸納、交流中會認、會讀、會寫整時。

2.在各種具體時間情境和天色變化等多種感知途徑中建立初步的時間觀念。

3.積累指針形成整時時刻的過程性經(jīng)驗，能辨別“幾時多一點”和“幾時不到一些”的時刻，知道過1小時后是幾時。

“人人都能受到良好的數(shù)學教育”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”是《新課標》的核心理念。因此，即使是看起來簡單容易的教學內(nèi)容，也不容我們敷衍了事。要做到以上的兩個“人人”，依然需要我們好好研究學生、研究教材、研究課標。為每一位學生的“發(fā)展”服務，雖“簡單”，但必須“深刻”。

（作者單位：黃石市中山小學）

責任編輯 嚴 芳