李紅琴

通過多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也非常重要。伴隨著CAI技術(shù)的日新月異，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容將逐漸增加，實(shí)驗(yàn)素材庫將不斷壯大，實(shí)驗(yàn)技術(shù)將更為先進(jìn)與精巧，因而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和模式將具有更廣闊的天地、更重大的作為。

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)概念的理解

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！蓖ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可主動(dòng)地觀察、思考、歸納，從而形成數(shù)學(xué)概念。

案例1：乘方的概念教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一張紙。

實(shí)驗(yàn)要求：讓學(xué)生把這張紙對(duì)折四次，數(shù)出每次對(duì)折后紙的張數(shù)。

實(shí)驗(yàn)說明：考慮到本節(jié)課的特點(diǎn)和隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的思維水平也在不斷提高，筆者直接提出富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題：“第一次對(duì)折后有多少張紙？”“第二次對(duì)折后有多少張紙？4可以看成多少個(gè)2相乘？可以寫成2的幾次方？”……學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)觀察邊探索，得到了以下結(jié)論：

4表示2×2，可以寫成22；

8表示2×2×2，可以寫成23；

16表示2×2×2×2，可以寫成24；

根據(jù)以上規(guī)律可以得出：n個(gè)2相乘可以寫成2n。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生由以上實(shí)驗(yàn)規(guī)律得出乘方的概念，求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算叫乘方。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易理解并掌握這個(gè)概念。

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于對(duì)定理和公式的理解

如果我們要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生記住了但不會(huì)靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得定理、公式，這樣加深了對(duì)定理、公式的理解，從而在做題中能夠靈活應(yīng)用。

案例2：應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)推出圓錐體側(cè)面積公式。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：圓規(guī)、一張紙、剪刀。

實(shí)驗(yàn)要求：

（1）在準(zhǔn)備好的紙上畫一個(gè)圓，用剪刀剪下一個(gè)扇形。

（2）用扇形圍成一個(gè)圓錐。

（3）學(xué)生觀察：扇形的面積與圓錐的側(cè)面積有什么關(guān)系？扇形的弧長(zhǎng)和圓錐的底面周長(zhǎng)有什么關(guān)系？扇形的半徑與圓錐的母線長(zhǎng)又有什么關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生得出了結(jié)論。

扇形的面積=圓錐的側(cè)面積，

扇形的弧長(zhǎng)=圓錐的底面周長(zhǎng)，

扇形的半徑=圓錐的母線長(zhǎng)。

在此基礎(chǔ)上教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓錐側(cè)面積公式：圓錐側(cè)面積=扇形的面積=[12]×2π×圓錐的底面半徑R×圓錐的母線長(zhǎng)L=πRL。學(xué)生很快地理解并掌握了圓錐側(cè)面積公式，并靈活運(yùn)用到解題中。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力

很多學(xué)生對(duì)找規(guī)律感到很困惑，不知道如何去找。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理清思路，化抽象為具體。

案例3：在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，提出下列問題：搭一個(gè)正方形需要4根火柴。

（1）按上圖的方式，搭兩個(gè)正方形需要多少根火柴？搭三個(gè)正方形需要多少根火柴？搭四個(gè)呢？

（2）搭10個(gè)、100個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴？你是怎樣得到的？

（3）如果用x表示用火柴搭正方形的個(gè)數(shù)，那么搭x個(gè)這樣的正方形需要多少根火柴棒？

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備13根火柴棒。

實(shí)驗(yàn)要求：（1）用火柴搭出一個(gè)正方形，數(shù)出火柴根數(shù)。

（2）利用第一個(gè)正方形的一邊向右搭出第二個(gè)正方形，數(shù)出火柴根數(shù)。

（3）利用第二個(gè)正方形一邊依次搭出第三個(gè)正方形，數(shù)出火柴根數(shù)。

（4）利用第三個(gè)正方形一邊依次搭出第四個(gè)正方形，數(shù)出火柴根數(shù)。

實(shí)驗(yàn)說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析。

搭1個(gè)正方形需要4根火柴

搭2個(gè)正方形需要7根火柴 4+3×1=7

搭3個(gè)正方形需要10根火柴 4+3×2=10

搭4個(gè)正方形需要13根火柴 4+3×3=13

搭10個(gè)正方形需要4+3×9=31根火柴

搭100個(gè)正方形需要4+3×99=301根火柴

搭x個(gè)正方形需要4+3×（x-1）=3x+1根火柴

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很自然得出了搭10個(gè)、100個(gè)、x個(gè)正方形需要火柴的根數(shù)，很快地找出了規(guī)律，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的體驗(yàn)。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)龍王中學(xué)）

責(zé)任編輯 林云志