劉大明 田云平

(遼寧工程技術(shù)大學(xué)體育學(xué)院 遼寧阜新 123000)

當(dāng)前多數(shù)工科高校的體育教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主,沒(méi)有考慮到學(xué)生未來(lái)從事職業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)特殊體能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)。具有實(shí)用性的“職業(yè)體育”的教學(xué)內(nèi)容,因各種原因難以進(jìn)入體育教學(xué)之中,特別是現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)特點(diǎn)不突出,沒(méi)有圍繞工科高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)技能特點(diǎn)、職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)應(yīng)該具備的職業(yè)體能素質(zhì)的專門培養(yǎng)不足,缺少和學(xué)生就業(yè)實(shí)際需要緊密相關(guān)的職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)內(nèi)容,嚴(yán)重壓抑了學(xué)生體育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要,不能有效提高學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。該課題在剖析工科高校不同專業(yè)的職業(yè)崗位對(duì)體能素質(zhì)需求的基礎(chǔ)上,總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的職業(yè)體能素質(zhì)培訓(xùn)價(jià)值,完成工科高校不同專業(yè)的職業(yè)崗位體能素質(zhì)需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的有效銜接,為工科高校體育課程的職業(yè)實(shí)用性優(yōu)化設(shè)計(jì)提供參考。

1 職業(yè)實(shí)用性體育教育的內(nèi)涵

職業(yè)實(shí)用性體育教育是指根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)專業(yè)、未來(lái)可能從事第一職業(yè)的特點(diǎn)與需要,為培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)工作所需要的實(shí)用體育知識(shí)、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉能力和崗位社會(huì)適應(yīng)能力,充實(shí)和完善學(xué)生對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益的體育教育知識(shí)儲(chǔ)備、體能儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備,強(qiáng)化發(fā)展對(duì)職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力培養(yǎng)的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象［1］。

2 工科高校不同專業(yè)的職業(yè)類型劃分

目前,盡管我國(guó)高校大多倡導(dǎo)通才教育,但是隨著專業(yè)的確定,學(xué)生的就業(yè)方向也就有了一定的明確性。工科高校以培養(yǎng)應(yīng)用型的工程技術(shù)人員為主要培養(yǎng)目標(biāo),大多數(shù)畢業(yè)生都從事與所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工程技術(shù)工作。工程技術(shù)人員的職業(yè)特征明顯,專業(yè)性強(qiáng),對(duì)職業(yè)體能素質(zhì)的需求也不盡相同?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》對(duì)于工學(xué)門類劃分為31類共104個(gè)專業(yè)［2］。該課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,依據(jù)各專業(yè)的職業(yè)體能素質(zhì)需求和職業(yè)崗位工作特點(diǎn)來(lái)劃分職業(yè)類型,將104個(gè)工科專業(yè)劃分為坐姿操作型、站姿操作型、變姿操作型、戶外操作型、野外操作型、河海操作型、軍工操作型7種類型(見(jiàn)表1)。

3 工科高校各專業(yè)不同職業(yè)類型的職業(yè)特點(diǎn)

不同職業(yè)類型必然具有不同的職業(yè)特點(diǎn),在工作形式、條件、性質(zhì)等方面存在明顯的區(qū)別,因而對(duì)從業(yè)人員的身體、心理提出了特殊的要求。該課題在對(duì)工科高校各專業(yè)進(jìn)行職業(yè)類型劃分基礎(chǔ)上,結(jié)合調(diào)查研究獲得的依據(jù),分別剖析7種職業(yè)類型的工作特征及對(duì)身體、心理的具體要求,并總結(jié)出各種職業(yè)類型易患的職業(yè)病(包括法定職業(yè)病和非法定職業(yè)病)(見(jiàn)表2)。

表1 工科高校不同專業(yè)的職業(yè)類型劃分表

表2 工科高校各專業(yè)不同職業(yè)類型的職業(yè)特點(diǎn)對(duì)照表

表3 工科高校各專業(yè)不同職業(yè)類型的職業(yè)體能需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)照表

4 工科高校各專業(yè)不同職業(yè)類型的職業(yè)體能需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

不同職業(yè)類型的職業(yè)特點(diǎn)決定其不同的職業(yè)崗位體能素質(zhì)需求,7種職業(yè)類型的職業(yè)崗位體能素質(zhì)需求盡管有少部分相互重疊,但是絕大部分還是存在區(qū)別的。所以,該課題在選擇有益于提高職業(yè)崗位體能素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),優(yōu)先設(shè)定與職技特點(diǎn)關(guān)系最密切、最適應(yīng)該職業(yè)類型的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以求能夠充分有效地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)特殊體能素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、預(yù)防職業(yè)病,提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作崗位的職業(yè)實(shí)用性(見(jiàn)表3)。

5 結(jié)語(yǔ)

工科高校各專業(yè)不同職業(yè)類型的職業(yè)崗位體能素質(zhì),需要不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效提升。只有科學(xué)地把握兩者的相互關(guān)系,才能優(yōu)化設(shè)計(jì)出工科高校職業(yè)實(shí)用性體育課程,使學(xué)生在職業(yè)實(shí)用性體育教育中,學(xué)有所得,練有所獲,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力。

[1]翁惠根.職業(yè)實(shí)用體育課程改革與建設(shè)[M].杭州:浙江科學(xué)技術(shù)出版社,2007:3-4.

[2]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹(2012)[M].北京:高等教育出版社,2012:7-9.

[3]徐志剛.高校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建[J].體育學(xué)刊,2008(7):74-75.

[4]孫艷玲,何嘉瑜.高校實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的可行性探討[J].當(dāng)代體育科技,2012(36):3-4.

[5]單保海.應(yīng)用型高校職業(yè)實(shí)用性體育課程體系的構(gòu)建[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):91-92.