孫超

(興化市安豐高級中學(xué) 江蘇泰州 223700)

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn),盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊,在船只被擊沉后,大部分水手都葬身海底,只有極少數(shù)人得以生還,英國的救生專家對生還者進行了統(tǒng)計和分析研究,這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手,而是意志堅定懂得互相支持的中年人。最終經(jīng)過一段時間的調(diào)查研究,了解情況,專家們提出“成功并非依靠充沛的體能,而是強大的意志力”這一理念。

拓展訓(xùn)練是一項非常新穎的培訓(xùn)形式,對于參與拓展訓(xùn)練的人存在良好的培訓(xùn)效果,從而在整個歐洲的教育培訓(xùn)得到了青睞。而拓展訓(xùn)練的對象從最初的海員,擴展到學(xué)生、工商業(yè)人魚以及軍人等各類機構(gòu)群體。而拓展訓(xùn)練從單純的目標(biāo)體能與生存,已經(jīng)擴展到心理、人格以及管理等方面的訓(xùn)練。

拓展訓(xùn)練課程在高校中發(fā)展的比較好,在有條件的高中學(xué)校了,學(xué)生可做選修課程了,對于農(nóng)村學(xué)校有待進一步發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究以拓展訓(xùn)練課程影響農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 研究內(nèi)容與實驗對象

選取江蘇省興化市安豐高級中學(xué)高一兩個平行班的學(xué)生為實驗對象。

1.2.2 研究方法(1)文獻(xiàn)資料法。

在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上,以體育興趣、拓展訓(xùn)練等方面的關(guān)鍵詞對期刊,學(xué)報等文章資料進行大量的查閱。

(2)調(diào)查法。

在問卷設(shè)計出來后,邀請了10位學(xué)者與專家進行檢驗,共發(fā)放問卷10份,回收10份,回收率100%,其中有效問卷10份,有效率100%。對問卷信度檢驗,采用折半信度法[1],求得信度系數(shù)為r=0.853,表明結(jié)果是可靠的。為確保問卷的有效性,請教了對本課題熟悉的有關(guān)專家和學(xué)者對全面評定問卷,進行邏輯分析,并對問卷做出“很高、一般、很低”三等級的定性評價[2],經(jīng)過多次的修改與完善,確定本問卷的效度較高,可以采用。

表1 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

表2 對照組數(shù)據(jù)分析結(jié)果

(3)實驗法。

實驗室的過程是實驗研究的一個重要環(huán)節(jié),而實驗成功的實施關(guān)鍵就在與對不確定變量與干擾因素的控制。其中,影響實驗實施與實驗有效性的重要環(huán)節(jié)則是實驗研究設(shè)計環(huán)節(jié),而實驗設(shè)計是否嚴(yán)謹(jǐn)與合理,將會影響到該實驗研究的目的效度。

①研究假設(shè)。

拓展訓(xùn)練對農(nóng)村高中體育與健康課程中,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否能夠產(chǎn)生積極影響,以及在哪些方面上產(chǎn)生什么樣的影響。于是提出以下三種研究假設(shè):

假設(shè)A:對照組與實驗組在體育學(xué)習(xí)興趣上沒有明顯差異。

假設(shè)B:對照組在前測與后測體育學(xué)習(xí)興趣上沒有明顯差異。

假設(shè)C:實驗組在前測與后測體育學(xué)習(xí)興趣上沒有明顯差異。

②統(tǒng)計分析工具和檢驗方法。

實驗數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計分析軟件SPSS22.0版本進行處理,該文主要采用T檢驗[3]。

2 結(jié)果與分析

2.1 拓展訓(xùn)練影響實驗對象的體育學(xué)習(xí)興趣

2.1.1 假設(shè)A的檢驗

假設(shè)A:對照組與實驗組測的體育學(xué)習(xí)興趣沒有明顯差異。對對照組與實驗組進行“兩獨立樣本T檢驗”。

如表1所示,對照組與實驗組,在體育學(xué)習(xí)興趣的四個維度的P1值均比0.05大。由此證明對照組與實驗組,在體育學(xué)習(xí)興趣沒有差異,可以認(rèn)為:在體育學(xué)習(xí)興趣上對照組與實驗組的起始條件相同,實驗條件有效。

2.1.2 假設(shè)B的檢驗

假設(shè)B:對照組在前測與后測體育學(xué)習(xí)興趣上沒有明顯差異。對照組并進行“兩相關(guān)樣本T檢驗”。

表3 實驗組數(shù)據(jù)分析結(jié)果

如表2所示,對照組在實驗期前后,測的體育學(xué)習(xí)興趣四個維度的P2的數(shù)值均比0.05大,則說明對照組在體育學(xué)習(xí)興趣上,均沒有明顯差異。認(rèn)為:引起這種差異性沒有明顯變化的原因是對照組依然采用常規(guī)教學(xué),可見對于對照組的變量控制是有效的,。

2.1.3 假設(shè)C的檢驗

假設(shè)C:實驗組在前測與后測體育學(xué)習(xí)興趣上沒有明顯差異。分別對實驗組進行“兩相關(guān)樣本T檢驗”。

如表3所示,實驗組在實驗期前后,測的體育學(xué)習(xí)興趣在快樂體驗、非身體活動、身體活動/體育課,其P3數(shù)值均比0.05小,則可以說明:實驗組,在這三個方面上具有明顯差異,而對于積極主動的P3值比0.05大,差異性不顯著。分析認(rèn)為,可能由于實驗的時間相對過短,課程項目選擇不太合理,沒有注意項目與男女性別等原因,達(dá)不到使該維度發(fā)生顯著性變化的條件。

綜上所述,拓展訓(xùn)練課程在“積極主動”上的影響不積極,但有助于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的體驗快樂感,增強學(xué)生對體育的參與程度是積極的。從總體上而言,拓展訓(xùn)練課程對于影響體育學(xué)習(xí)興趣的改變是有積極效果的,值得進一步加強學(xué)習(xí)與借鑒。

3 結(jié)論與建議

通過對高中生10周的拓展訓(xùn)練課程教學(xué),總體上對于提高體育學(xué)習(xí)興趣是有積極作用的,并能夠提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生對體育課程的喜歡程度。

可適當(dāng)改善本校的教學(xué)條件,充分利用本地區(qū)的環(huán)境優(yōu)勢,針對性的開設(shè)拓展訓(xùn)練課內(nèi)容,選擇或改造拓展訓(xùn)練課項目使之與教學(xué)相適應(yīng),并對相關(guān)老師進行拓展培訓(xùn)以及聘請專家到校授課等,最終更好的提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)喜歡程度,為學(xué)生健康發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)鋪墊。

[1]廖全明.我國中小學(xué)心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問題[J].長江師范學(xué)院學(xué)報,2012,28(6):146-150.

[2]溫杰,劉強,王明.淺談拓展訓(xùn)練與我國拓展行業(yè)的現(xiàn)狀研究[J].武漢體育學(xué)院院報2009(12):22-23.

[3]孫超.拓展訓(xùn)練引入初中體育與健康課程中的實驗研究[D].揚州大學(xué),2013.