李紅

（堡面前中學，湖南邵東422831）

淺談做班主任的一點體會

李紅

（堡面前中學，湖南邵東422831）

有位作家形容過：一個班主任就是一個園丁，一個班級就是你的自留地。地里的每棵幼苗都值得精心呵護，你的每一個舉動都有可能影響著它的成長。筆者參加工作三十年，做了三十年班主任，積累了一點經(jīng)驗，現(xiàn)在主要從以下幾個方面談一談做班主任的一些做法和體會。

班主任；學生管理

一、愛孩子是班級管理的基石

俗話說：親其師才能信其道，你愛孩子，孩子就會愛你，并且愛你所教的學科。教育孩子不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，能按照你的意愿生產(chǎn)出質(zhì)量保證的產(chǎn)品。孩子們的心很敏感，他們能感受到老師細微的愛，老師愛他們，他們也就愛老師，那么，師生之間就存在一種良性的物質(zhì)循環(huán)。如果心中有愛，即使在你批評他們的時候，他們也能感受的到。如果你從心里討厭孩子，為了教學不得不夸獎他們時，你和孩子的心靈之間也是有距離的。在與孩子們共同生活的日子里，使我悟出了這樣一個道理。那就是為人師者，不能站在山腰，更不能站在山頂，而要和學生站在同一地平線上。只有這樣才能平等，才能構(gòu)架起心靈的橋梁。班主任答應(yīng)孩子們的事情或者做的什么決定，一定要言必行，行必果。如果我們因故沒有做到，必須認真地向同學們解釋原因，把他們當做大人一樣看待，這樣不僅不會降低你的威信，反而會得到孩子們的理解和信任。

二、量化是班級管理支撐

就像我們學校管理每個班級一樣，我在班級內(nèi)部也進行了量化管理，事事落實到個人。在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉。在平時的班級管理中，筆者用加分和減分的方法來調(diào)動大家的積極性。每周班會公布一次成績。這樣也為每次的星級評比提供了依據(jù)。每個學生都很關(guān)心自己的分數(shù)，無形之中就形成了積極向上的班風，也使學生養(yǎng)成了文明健康的好習慣。

三、班干部是班級管理的推動力

班干部對班集體有著良好的榜樣與示范作用，有“干部干部，先干一步”的說法。因而全面認真地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，是班主任工作的首要任務(wù)，培養(yǎng)好了班干部，班主任工作才能逐漸從得心應(yīng)手，才能從復雜瑣碎的工作中走出來。班干部應(yīng)選出在班上具有較強的號召力和自我管理能力的同學來擔任。采用毛遂自薦的方式或民主選舉的方式進行。選好班干部后，要著力培養(yǎng)。

第一，要積極幫助班干部樹立威信;第二，在老師的培養(yǎng)帶領(lǐng)下大膽開展工作，班主任不僅要指點他們工作方法，更要及時發(fā)現(xiàn)他們的工作弱點，幫助他們樹立信心管好班級，更讓他們嚴格要求自己，在學習上不落后，在紀律上起帶頭作用，力爭“先干一步”;第三，要努力培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，每一天讓他們統(tǒng)一思想，分別從不同方面進行管理，然后讓他們在量化計分表上記錄好各自的檢查情況，這樣就逐漸形成了整個班級集體的組織性、紀律性和進取心,從而形成良好的班集體。

四、抓住教育時機是班級管理的亮點

抓住教育學生的“時機”，就是要求我們班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。比如一些學生在思考中有了新的發(fā)現(xiàn)，我們就應(yīng)該抓住時機，告訴他是最棒的，這樣他們的自信心就能一點一點培養(yǎng)起來。

聯(lián)合各學科老師共同管理班級

要管好班級，班主任要協(xié)調(diào)好學生與任課老師的關(guān)系，經(jīng)常性了在任課老師那里了解全班學生的聽課情況，與任課老師取得一致的思想來管理學生，這樣學生就能平衡發(fā)展，全面發(fā)展。

五、安全教育是班級管理的保障

在教育教學中我經(jīng)常通過多種形式對學生進行安全知識教育，使學生懂得安全的重要性。對學生進行自護自救能力的培養(yǎng)。有的學生追逐打鬧上下樓梯跑，我就放有關(guān)踩踏事件的校園安全視頻給他們看，講別人發(fā)生意外的故事給他們聽。在警示他們的同時，時刻提醒他們注意自己和同學的安全?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，一些意想不到的事情總是時有發(fā)生，這樣選擇一些與他們相關(guān)的事情在班會上討論，就能讓學生在討論反思中明白什么可以做，什么不可以為。我還教學生怎樣預(yù)防火災(zāi)，遇到火災(zāi)、地震、溺水怎樣逃生，讓他們知道要珍惜自己的生命。我想這些經(jīng)驗應(yīng)該是受益終生的吧。

六、家校聯(lián)系是班級管理的延伸

家長有一種想法，那就是有的學生在校和在家的表現(xiàn)不是很一致，這就要求我們班主任要時常跟學生家長保持聯(lián)系，了解學生在家里的表現(xiàn)，包括寫作業(yè)是否拖延，生活習慣是否健康，作息時間是否規(guī)律，對長輩是否尊重，等等。如果學生真的出現(xiàn)問題要從多方面分析，以免在學校里出現(xiàn)教育誤差。家校聯(lián)系為我們更全面更真實地了解每一位學生提供了依據(jù)，處理學生問題時能更好地對癥下藥，也能讓家長更好的了解自己的孩子，對自己的孩子有一個中肯的評價。

[1]高國英.新形勢下中學班主任工作機制研究[J].科技信息,2010(27).

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