林冰

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350001）

淺析普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的缺失及塑造

林冰

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350001）

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高校愈加重視音樂教育對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)熏陶和人格塑造作用，加大了對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。但縱觀我國(guó)普通非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)塑造效果仍不盡人意。文章立足于對(duì)普通非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的剖析，認(rèn)為思想認(rèn)識(shí)不足、課程設(shè)置不合理、教學(xué)手段單一等弊端致使普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)存在著一定的缺失?；诖?，就有必要針對(duì)問題的存在采取相應(yīng)的措施，重塑和提升普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，真正貫徹素質(zhì)教育的理念，以期為促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)的繁榮進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提升提供相關(guān)借鑒。

普通高校；非音樂專業(yè)；藝術(shù)素質(zhì)；對(duì)策

音樂，是人類情感的流露和表現(xiàn)，能起到陶冶情操、提升修養(yǎng)以及激發(fā)創(chuàng)造力等作用。高校學(xué)生處于人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，面臨著就業(yè)的抉擇和人生的選擇，在此階段強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生的藝術(shù)教育能夠有效地提升其個(gè)人素質(zhì)，樹立其科學(xué)的審美觀念，以對(duì)人生予以正確的導(dǎo)向。

一、普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）思想認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，普通高校對(duì)于藝術(shù)教育的關(guān)注和重視程度有了明顯提升，相繼開設(shè)了音樂課程，并將其納入學(xué)院常規(guī)教育的一部分，這對(duì)于提升學(xué)生音樂素質(zhì)起到了良好的作用。

究其原因不難發(fā)現(xiàn)，高校對(duì)于音樂教育仍是被動(dòng)的接受模式，缺乏對(duì)其價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)與音樂教育的培養(yǎng)目的以及課程設(shè)置的調(diào)研論證不足，使得開設(shè)課程與教學(xué)工作相脫節(jié)，影響了音樂教育功能和作用的發(fā)揮。

（二）課程設(shè)置不盡合理

對(duì)于非音樂專業(yè)的學(xué)生而言，晦澀的專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的樂譜知識(shí)往往對(duì)令其感到枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然，非音樂專業(yè)的高校生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)必不可少，但對(duì)他們而言，更重要的是通過音樂教育陶冶其情操，使其感受到音樂的美妙和魅力，從而放松自己、愉悅身心。

但當(dāng)前高校對(duì)于非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂教育仍延續(xù)了傳統(tǒng)的課程設(shè)置方法，理論課程占據(jù)了主要部分，學(xué)生的體驗(yàn)和參與環(huán)節(jié)不足，與音樂的親密接觸缺乏，音樂于這些非專業(yè)的學(xué)生來說仍有距離感。

（三）教學(xué)手段單一

從當(dāng)前普通高校的音樂教學(xué)來看，教師仍采用了傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)和授課方式，教學(xué)手段十分單一。課堂上過多地強(qiáng)調(diào)理論傳輸，忽視了音樂器材、多媒體等的應(yīng)用，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及互動(dòng)。

（四）教學(xué)設(shè)施條件有待提升

成功的音樂教育應(yīng)是理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，而這就需要音樂基礎(chǔ)設(shè)施的支撐。但受制于資金和重視程度，普通高校在音樂教學(xué)設(shè)施條件方面仍較為匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。一些高校不僅尚未組建多媒體教室，甚至連必要的音樂器材都沒有。

二、普通高校非音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的塑造

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

觀念是引導(dǎo)實(shí)踐的重要前提，無論是高校和學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)。一方面，普通高校要深化思想，將音樂作為校園文化的一部分，積極開展各類文藝匯演、音樂專題講座以及各類藝術(shù)活動(dòng)，廣泛調(diào)動(dòng)在校生的主動(dòng)性和積極性，使其在參與藝術(shù)活動(dòng)的同時(shí)感受到音樂的魅力，提升音樂素養(yǎng)；另一方面，要通過宣傳和引導(dǎo)樹立高校學(xué)生正確的審美觀念，加大其對(duì)于音樂課程的重視程度，自覺接受和投入音樂教育中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

在非專業(yè)學(xué)生中開展音樂教育，就應(yīng)打破過高的專業(yè)化要求，在普及基本音樂常識(shí)的同時(shí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和藝術(shù)鑒賞能力。因而，高校就應(yīng)對(duì)音樂教育的目標(biāo)做到全面把握，加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)置的論證，優(yōu)化課程設(shè)置。高校要合理安排音樂課程，使之與高校情況和學(xué)生培養(yǎng)相契合，理論與實(shí)踐相聯(lián)系，真正通過音樂教學(xué)陶冶學(xué)生情操，放松和愉悅學(xué)生身心。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段

為了提升普通高校音樂教育的有效性，就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出理論的桎梏，通過實(shí)踐的引入強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

如上所述，成功的音樂教育既需理論的鋪墊，也離不開音樂設(shè)施的支撐。針對(duì)當(dāng)前高校在音樂設(shè)施方面匱乏、滯后的現(xiàn)狀，就應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)音樂基礎(chǔ)設(shè)施的投入，同時(shí)積極爭(zhēng)取教育資金的支持，完善多媒體音樂教室、各類音樂器材、音響設(shè)備等必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育如火如荼的推進(jìn)下，各高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教育在貫徹素質(zhì)教育理念、推動(dòng)學(xué)生全面方面的重要性，積極優(yōu)化課程設(shè)置，加大對(duì)音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，營(yíng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)，高校的音樂教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，更好地向?qū)W生傳播音樂、傳遞情感。非音樂專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)利用音樂教育的契機(jī)陶冶自我情操、洗滌內(nèi)心，以此實(shí)現(xiàn)情感的生活，成為有著良好音樂素質(zhì)的新時(shí)代高校生。

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