孫國寶 魏曉

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

淺析高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

孫國寶 魏曉

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院易斯頓美術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

伴隨著我國高等體育教學(xué)體制的不斷改革，加強學(xué)生人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為一個很重要的發(fā)展方向。所謂人文素質(zhì)教育，是一種提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神的教育。如何在高校體育教學(xué)中進行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時樹立正確的思想道德觀念，提高人格修養(yǎng)，是一個值得高校體育教學(xué)工作者思考的一個課題。

高校；體育教學(xué)；人文素質(zhì)

體育文化作為社會文化的組成部分它蘊涵了豐富的理性科學(xué)和人文精神。體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，它不僅能夠使學(xué)生增強體魄，發(fā)展智力，還能促進學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的人格。因此，在培養(yǎng)人文素質(zhì)方面,體育教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢。作為高校體育教育工作者有責任、有義務(wù)提高對人文素質(zhì)教育的認識、不斷努力，積極推進人文素質(zhì)教育。

一、人文素質(zhì)的涵義

人文素質(zhì)是指通過對人文知識的學(xué)習(xí)、感悟以及實踐，而形成的一種觀念、品質(zhì)，進而表現(xiàn)在外成為品德、修養(yǎng)以及行為取向等。在教育的層面上，古典人文素質(zhì)教育重點在人，主要是培養(yǎng)個人的道德品質(zhì)以及人文修養(yǎng)。而當代人文素質(zhì)教育的角度則是更關(guān)注他人、社會。其實，人文素質(zhì)教育實際上是對人生觀、價值觀、世界觀的一種正確引導(dǎo)，引導(dǎo)人們完善心智、自強不息、超越自我、真正的理解人生的意義。

二、高校體育教學(xué)中加強人文素質(zhì)教育的必要性

（一）當前時代的召喚

伴隨著社會的進步，時代的發(fā)展以及人們思想意識的逐步提高，我國進入了全面建設(shè)小康社會的階段，“以人為本”成為時代的主旋律。作為一個國家、一個民族、一個人來說，人文素質(zhì)是生命，是靈魂，搞好人文素質(zhì)教育，加大培養(yǎng)力度，可以補救日益膨脹的經(jīng)濟和科技給社會帶來的文明缺陷。因此，高校體育教學(xué)要順應(yīng)時代的要求，加強人文素質(zhì)培養(yǎng)工作，滿足社會的需要，把我們民族千百年來凝聚的精神、智慧和文明發(fā)揚光大，永遠傳承。

（二）教育現(xiàn)狀的要求

當前的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀中存在著諸多問題，例如：一味的追求技術(shù)水平、專業(yè)成績，多采用的是訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)方法，這就致使教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種被動的無興趣學(xué)習(xí)的過程，無法發(fā)揮他們的特長，無法促進他們的主動性，更無法讓他們在學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。另外，顯現(xiàn)在當代高校學(xué)生中存在的意志薄弱、心理承受能力差、缺乏團隊精神等諸多問題也是非常不容樂觀的，當前的大學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，萬千寵愛于一身的他們帶著一貫的高傲和優(yōu)越感，在進行學(xué)習(xí)的過程中不愿與人合作、缺乏團隊精神、喜歡推卸責任，心理承受能力差，不適應(yīng)高校的集體生活，更不能適應(yīng)未來社會的變化，同時，也不符合現(xiàn)代高校對當代大學(xué)生的培養(yǎng)目標。

（三）教學(xué)目的的決定

我國高校的體育教學(xué)在進入21世紀以來，從思路上發(fā)生了重大的改變，一改過去特別重視的基本技術(shù)教學(xué)而逐漸將重心轉(zhuǎn)移至“以人為本”的教學(xué)思路上來。倡導(dǎo)通過體育教學(xué)，不僅教會學(xué)生體育知識，更重要的是教會他們?nèi)绾巫鋈?，也就是培養(yǎng)不僅身體康健，而且心理、人格一樣康健的高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才的教學(xué)目的。因此，只有通過在高校體育教學(xué)中科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育雙管齊下，才能得以完成目標，達到教學(xué)目的，真正克服目前存在的科學(xué)與人文兩分離的不良局面。

（四）學(xué)生自身發(fā)展的需求

在競爭日益激烈的當前社會現(xiàn)狀下，高校學(xué)生要想成功，必須具備很強的競爭實力、很高的綜合能力以及獨特的個人魅力，方能立于不敗之地。而核心的競爭力，除了專業(yè)水平之外，還包括人格、個性以及適應(yīng)能力等等。因此，學(xué)生必須把握在校學(xué)習(xí)時機，不斷完善和積累自身的人文素養(yǎng)，個人修養(yǎng)，這樣才有利于自己今后的發(fā)展。所以，學(xué)生自身的發(fā)展也需要加強對“人文素質(zhì)”方面的培養(yǎng)。

三、對大學(xué)體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析

作為一種教學(xué)活動，大學(xué)體育教學(xué)也與其他教學(xué)活動一樣具有教師和學(xué)生的雙邊性。整體上來講，目前，大學(xué)體育教學(xué)在落實人文素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)還存在著許多問題，具體分析如下。

（一）對于人文素質(zhì)教育的重點缺乏科學(xué)的把握。

對于當代大學(xué)生基本情況的了解不夠全面和科學(xué)，這直接影響到教育效果。如今的大學(xué)生，在如此之快的社會發(fā)展大環(huán)境下，他們對人生充滿熱情、對未來充滿希望，是有理性的一代人。而正是這樣一群人，面對時代的劇烈變遷，他們所表現(xiàn)出來的是擁有很強的成才意識、創(chuàng)新意識、參與意識和自我意識，同樣也擁有不堪一擊的集體觀念、心理素質(zhì)和社會公德。就目前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，缺乏對學(xué)生思想情況的了解，沒有抓住人文素質(zhì)教育的重點和中心，作為一種道德教育，我們必須從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重他們的需求，在自覺自愿的前提下將他們的主觀能動性與人文素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)結(jié)合起來，更有針對性的進行教育，這樣才符合高校體育長期發(fā)展的目標。

（二）沒有形成完整的理論

人文素質(zhì)教育是一種純粹的精神教育，從教育學(xué)的角度來分析，人文素質(zhì)教育分兩個層面的因素：一個層面是其理性的層面，也就是系統(tǒng)的道德規(guī)范知識和道德理性認識；另外一層則是非理性因素，有情感因素、意志、信念等。在當前高校體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育中，具體的教學(xué)方法只是體育教師在專業(yè)課程的進行中有意穿插一部分人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，很少有人能夠在這個方面是經(jīng)過潛心研究，全面總結(jié)，有理論依據(jù)的去把它當成一個很重要的課程去針對性地去開展教學(xué)環(huán)節(jié)的。由此可見，在理論體系方面，我們還很欠缺，這就導(dǎo)致無法科學(xué)、全面的去實施人文素質(zhì)教育。

四、加強大學(xué)體育教學(xué)種人文素質(zhì)教育的途徑和策略

（一）積極構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)中的人文環(huán)境

積極營造良好的人文環(huán)境和文化氛圍對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。高校體育教師要深刻認識到這一點，在努力開展本職工作的同時要合理計劃教學(xué)結(jié)構(gòu)和安排，積極進行人文素質(zhì)教育相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，有意識的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化之中提高人文素質(zhì)，成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)全面人才。

（二）教師要提高自身文化素養(yǎng)

教育的過程中，教師作為教育的實施者，往往是與學(xué)生接觸最緊密的一群人。關(guān)于教師的人品、師德、修養(yǎng)、精神、態(tài)度等等都會對學(xué)生起到不可忽視的引導(dǎo)作用。因此，教師自身文化素養(yǎng)的高低將在教學(xué)中對學(xué)生起到深刻直接的影響。為此，高校體育教師必須先修其身再教于人，惟有這樣才能真正從根本上做好人文素質(zhì)教育工作。

（三）不斷更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的被動灌輸式的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)體育教育的發(fā)展需求了，新的“以人為本”的體育教育方法有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在活潑的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)，使其興趣得以體現(xiàn)，特長得以發(fā)展，如此輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為人文素質(zhì)教育搭建了平臺，創(chuàng)造了機會，提供了方便，同時也促進了學(xué)生的身心健康。

五、結(jié)語

在高校，對于學(xué)生人文素質(zhì)的教育培養(yǎng)是高等人才培養(yǎng)計劃中非常重要的一個方面，作為高校教育重要組成部分的體育教學(xué)，在進行人文素質(zhì)教育方面有著先天的優(yōu)勢。在進行體育教學(xué)中，有意識的滲透人文素質(zhì)教育，一方面能使學(xué)生學(xué)到具體的、專業(yè)的體育技能，另一方面也能夠使學(xué)生受到良好的人文素質(zhì)教育，錘煉品行、提高修養(yǎng)，完善自我。因此，在高校體育教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分利用各種教學(xué)資源，廣泛動員各方面力量，全面、科學(xué)、有序的開展人文素質(zhì)教育活動，將人文素質(zhì)理念融會于體育教學(xué)中，使體育教學(xué)發(fā)揮更大的作用和意義。

[1]劉葆榮.關(guān)于體育教學(xué)中體育人文精神滲透的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2002(02).

[2]周登嵩.體育教學(xué)人文性的思考[J].體育科技,2001(05).

[3]黃力生.推進素質(zhì)教育深化高校體育教學(xué)改革[J].廈門大學(xué)學(xué)報教學(xué)論文專輯,2000(7).

G807.4

A

1005-5312（2015）02-0194-02