湯春華

語(yǔ)文課堂的極致境界如此別有洞天：教材、文本，在它的課堂上，仿佛高明的魔術(shù)師手中的拋磚引玉的簡(jiǎn)單道具，經(jīng)其手化有形于無(wú)形，變幻出令人嘆為觀止的目瞪口呆的魔術(shù)：圍繞課文主題的一篇篇散文、詩(shī)歌，在老師的旁征博引的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生咬文嚼字、字斟句酌的解讀下，猶如曲徑通幽的禪房花木，令人豁然開(kāi)朗，仿佛撥云見(jiàn)日一般。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的極致境界如癡如醉：親其師，信其道的學(xué)生，在此時(shí)的語(yǔ)文課堂上，仿佛舞臺(tái)上的演員一般，沉醉于角色之中。一篇配樂(lè)的曹文軒的散文《青銅葵花》，在一位七年級(jí)的學(xué)生，一位男生的悲愴深情的朗讀演繹之下讓在場(chǎng)的學(xué)生，乃至我們，在場(chǎng)的一群聽(tīng)課的語(yǔ)文老師潸然淚下，欷歔不已，有如孔子聽(tīng)《韶樂(lè)》，余音繞梁，三日不絕于耳！語(yǔ)文老師的極致境界如此天高海闊，她指點(diǎn)學(xué)生，激揚(yáng)文字，隨風(fēng)潛入夜般將學(xué)生的情感帶入了一個(gè)高潮，掀起學(xué)生內(nèi)心萬(wàn)丈狂瀾的“天地與我并生，而萬(wàn)物與我為一”的高潮，一個(gè)“我”和“我們”的高潮與震撼。

這樣的一位語(yǔ)文老師，也許是我們窮盡一生也無(wú)法仰止的;這樣的一堂語(yǔ)文課，也許是我們傾盡所有也無(wú)法企及的。但是，卻可以是我們的追求，可以是我們努力要達(dá)到的一個(gè)高度。

她的講座《青春之語(yǔ)文——〈丑小鴨〉解讀》讓我們領(lǐng)略了作為一個(gè)語(yǔ)文老師在解讀文本時(shí)的獨(dú)特視角和她學(xué)貫中西，博古通今的深厚文學(xué)底蘊(yùn)乃至哲學(xué)底蘊(yùn)。她的解讀，循著“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的從文本中來(lái)，到文本中去的方法，循著不走尋常路的執(zhí)著，呈現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)上升到哲學(xué)層面、人性層面的解讀：

對(duì)丑小鴨來(lái)說(shuō)，看到那群美麗的大鳥(niǎo)讓他看到了另外一種生命狀態(tài)是他生命中的重要一刻，那么內(nèi)心不空虛并為此開(kāi)悟，生命的所有寄托都放在了“我要飛向他們，請(qǐng)你們弄死我吧”才最終讓歷盡艱辛的丑小鴨迎來(lái)生命中最輝煌的高峰體驗(yàn)的那一刻。

對(duì)丑小鴨來(lái)說(shuō)，逃是在“生命”和“尊嚴(yán)”之間做出的選擇，是在“生命”和“美”之間做出的選擇，是放棄生命選擇“美”的逃跑……

其實(shí)在某種意義上來(lái)說(shuō)，我們每一個(gè)人在出生時(shí)都是白天鵝，但問(wèn)題是你的翅膀被誰(shuí)剪去了……美就是尋找自己，喚醒自己，成就自己，去做自己;沒(méi)有人可以剪掉我們的翅膀，除非我們自己。

“丑”少一筆就是“王”，而這一筆就是一條逃離的路，不屈服的路。成就自己的“王”，就需要撕開(kāi)人生的一條縫。

語(yǔ)文的魅力亦是如此！

彼時(shí)，我們還帶著困惑，帶著語(yǔ)文老師尷尬身份的困惑，帶著深感于語(yǔ)文教學(xué)已走至山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑。此刻，我，我們，如夢(mèng)初醒，醍醐灌頂。

·編輯 張珍珍