邢紀(jì)華

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！钡窃谖覀兊娜粘＝逃虒W(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習(xí)會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”，“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個因素。

因此，教師的教育思想理念，功能角色等都必須進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)換，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需要，以此促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

一、進(jìn)行情感教育，做學(xué)生的知心朋友

1.以滿腔的師愛感化學(xué)生

人們常說“愛是力量的源泉”。通過建立專門的學(xué)困生檔案，了解學(xué)困生的家庭情況，對缺乏母愛（或父愛）的學(xué)困生投入更多的師愛，如為他們一起過生日、過節(jié)日，為他們添置必要的學(xué)習(xí)和生活用品，讓他們感受集體的溫暖和老師父母般的關(guān)心。這樣才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

成立心理咨詢室，由兼職心理健康教育教師開展咨詢活動，努力做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，促使其自我調(diào)節(jié)，改善人際關(guān)系，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教與學(xué)是一個雙邊活動，需要一個和諧、融洽、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的情感對學(xué)生具有直接感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。

師生之間的溝通可以讓老師達(dá)到被學(xué)生看作是可信賴的朋友，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級新生剛?cè)胄r，我班有一名女生總問我這樣的問題，“老師，今天上午的自習(xí)課上數(shù)學(xué)嗎？今天下午的數(shù)學(xué)自習(xí)干什么?！庇谑牵冶阕⒁馍狭诉@名學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)她上課注意力不集中，數(shù)學(xué)作業(yè)寫不好，考試一塌糊涂，于是我便利用課余時間找她談心，她告訴我，“老師我從小就不喜歡數(shù)學(xué)，一看到計算和應(yīng)用題，我就頭疼，上初中時，我父母怕我不學(xué)數(shù)學(xué)，才為我選的數(shù)學(xué)班任?！碑?dāng)時我沒責(zé)備她。我告訴她：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好不等于初中也學(xué)不好，我相信我一定能幫你擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的窘境?！痹谝院蟮囊欢螘r間里，我經(jīng)常找這名同學(xué)談心，幫她樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。慢慢的，她由課堂中的沉默，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)言，由怕上數(shù)學(xué)課，轉(zhuǎn)化為盼上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績也由原來的不及格，提升到八九十分。

二、聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)強調(diào)：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可來源于數(shù)學(xué)本身。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在如何檢驗矩形相框是否合格的教學(xué)中，設(shè)計這樣的情境引入教學(xué)：我們班的宋××和焦×到一個禮品店準(zhǔn)備買生日禮物。選了半天，她倆最后決定，買相框送給她，在里面擺放她們?nèi)齻€好朋友的相片，為了保證相框的美觀性，她們選擇了矩形相框，你能幫她們檢驗矩形相框是否合格嗎？

本題是課本例題“工人師傅是如何檢測窗框的？”改造題，引用班上學(xué)困生的名字，大大提高了同學(xué)們解題的興趣。學(xué)生選用的方法進(jìn)行歸納總結(jié)并及時肯定，鼓勵學(xué)生回去還可以繼續(xù)思考，若想到其他的檢測方法可以與同學(xué)互相交流。確實可行的方法就可以以你的名字命名，成為“某某檢測法”并在年段加以推廣。結(jié)果一些學(xué)生的課后話題震撼了我，居然有不少學(xué)困生對“檢測矩形相框”提出各種各樣的想法，盡管有部分學(xué)生的想法被否定，但他們對課堂有意猶未盡的感覺。

2.關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)困生不同的學(xué)習(xí)需要

課前分層備課。教師針對本班學(xué)困生的特點進(jìn)行分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進(jìn)。我們進(jìn)行集體備課，通過典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)設(shè)計匯編成冊。

使用課堂教學(xué)效果反饋表，讓我們對學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)有了及時、清晰的了解，對學(xué)生的輔導(dǎo)做到了有針對性和實效性。

[教改實驗課堂教學(xué)效果反饋表＼&班級＼&＼&姓名＼&＼&時間＼&＼&學(xué)習(xí)內(nèi)容＼&＼&本節(jié)課已經(jīng)掌握的知識點＼&＼&本節(jié)課尚未掌握的知識點或例題＼&＼&]

在實施過程中，我們讓學(xué)困生及時填寫，及時上交，實驗教師及時匯總，及時交流，及時輔導(dǎo)。通過實際操作，做到了學(xué)困生的輔導(dǎo)有的放矢，其余學(xué)生隨同受益。課堂教學(xué)效果反饋表的使用，讓師生的溝通交流得到了進(jìn)一步強化，教學(xué)效果得到了進(jìn)一步鞏固，教師對自己教學(xué)中存在的問題有了更加清晰的了解，對于以后的教學(xué)有了更有針對性的改正。

3.設(shè)計多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)困生樂學(xué)、會學(xué)

數(shù)學(xué)往往給人感覺很深奧，很抽象。學(xué)生一般先把公式定理背熟，再模仿例題做練習(xí)，達(dá)到鞏固知識點的目的，接著又通過題海戰(zhàn)術(shù)使自己的解題能力得以加強。因此，學(xué)困生心目中對于數(shù)學(xué)的形象定位就是枯燥抽象，缺少人情味。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中有時采用知識競賽的形式教學(xué)。

例如，在矩形判定新授課時，就采用競賽的形式。

此次競賽分為必答題和搶答題，一共有五個小組，每個小組有兩道必答題，該組由誰答題須由其他小組成員點名，答題者必須判定出正誤并說明理由或舉反例，回答正確的小組可得二十分。若其判斷出正誤而不能說明為什么的該組得十分，若判斷錯誤此題就自動升級為搶答題，由答對的小組得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，反之倒扣二十分。題目均在這副對聯(lián)每個字的后面。

（一）對角線相等的四邊形是矩形。

（生）對角線互相平分且相等的四邊形是矩形;

（勤）有一個角是直角的四邊形是矩形;

（為）有三個角相等的四邊形是矩形;

（本）三個角都相等的四邊形是矩形;

（萬）四個角都相等的四邊形是矩形;

（代）對角線互相平分、且有一個角是直角的四邊形是矩形;

（誠）一組對角互補的平行四邊形是矩形;

（做）對角線相等，且有一個角是直角的四邊形是矩形;

（基）一組對角互補的四邊形是矩形;

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是有效學(xué)習(xí)的前提。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激勵學(xué)生最大限度地掌握知識，取得良好學(xué)習(xí)成績，而良好的學(xué)習(xí)成績又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強學(xué)習(xí)信心，形成良性循環(huán)。作為教師，在平時的教學(xué)中，多從學(xué)生的角度去想，著力改善師生關(guān)系，營造和諧的情感氣氛，使教學(xué)環(huán)境處于最優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生才能“愛學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃，就能收到良好的教學(xué)效果。

·編輯 孫玲娟