黃艷妮

=摘 要：初中生處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，他們對很多事情缺乏正確的理解。教師在英語教學(xué)中采用情景對話的教學(xué)方式，可以幫助其更好地了解自身生活，對他們今后的發(fā)展有積極的推動作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;對話情景;學(xué)習(xí)能力

英語是一門語言類學(xué)科，但是很多教師教學(xué)的時候都把其當(dāng)作普通的文化課程對待，導(dǎo)致課堂上氣氛較為單調(diào)。初中生情緒多變，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)嚴重影響他們的學(xué)習(xí)效率。下面我就初中英語課堂對話情景的構(gòu)建進行詳細的解析，力求為初中生的成長做出更多貢獻。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)構(gòu)建話題

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們既包含對成人的依賴，又含有一定的逆反心理，在對他們進行教學(xué)的時候，教師的首要任務(wù)是構(gòu)建一個生活化的情景，以此為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以從學(xué)生本身入手，在教學(xué)的時候先對知識進行簡單的介紹，然后讓學(xué)生說出它們心中的想法，以此為依據(jù)進行針對性的引導(dǎo)教學(xué)。比如，在“Good morning”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生說出對這句話的理解，讓他們腦海中出現(xiàn)禮貌用語的思維方式，接著由淺入深，逐漸導(dǎo)出課本中的知識點，最后和學(xué)生一起依據(jù)生活中的場景設(shè)計對話進行教學(xué)。以生活用語為起點進行引導(dǎo)，最后回到日常生活中，把生活與英語知識有機結(jié)合。

二、創(chuàng)建自主課堂，拓展學(xué)生思維

隨著時代的發(fā)展，我國教育部門要求教師致力于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位。對話教學(xué)是一門活躍的英語教學(xué)方式，在實際的教學(xué)過程中，教師要采用高效的教學(xué)方式構(gòu)建自主課堂，可以進一步提升其學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生在課堂中可以無所顧慮地暢所欲言，促使其在輕松的環(huán)境中有更多的收獲，對此我采用的是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把學(xué)生的能力進行系統(tǒng)性的調(diào)查之后分組，然后通過自己的引導(dǎo)，為小組注入更多的活力，促使學(xué)生在交流中成長，體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣。在這個過程中，教師要為他們設(shè)計對話的話題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計對話，然后在班級進行表演，最后選拔出優(yōu)勝小組，實現(xiàn)小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生爭強好勝的精神，為學(xué)生參與對話學(xué)習(xí)做出更多積極的推動。

總之，教師積極構(gòu)建英語對話情景，可以有效地提升課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

葛麗林.小組合作，情景對話：初中英語課堂聽說教學(xué)策略分析[J].文理導(dǎo)航：上旬刊，2013（03）.

·編輯 韓 曉