鄭利明

摘 要：從培養(yǎng)合作意識的前提、學習任務的分配與課后總結、課堂設置情景交際、實現(xiàn)合作意識的提高、初中英語學科本身于合作意識的體現(xiàn)等幾個方面對初中英語如何造就學生合作意識進行全面解析和闡述。

關鍵詞：初中英語;合作意識;設置情景

人，是群體性動物，所以單獨進行工作和生活的情況相對較少，而在人們進行群體性活動的時候，合作幾乎處處可尋，由此可見，合作對于人們日常生活的重要性，因而對于學生合作意識的培養(yǎng)就需要教育者引起極大關注。處在信息時代，一切更新?lián)Q代的速度讓人瞠目結舌，而教學方式也不可避免地進入更新的地步，新型教學方式要求教育者不能簡單地進行知識傳輸，更要培養(yǎng)學生的全面能力和綜合素質，以實現(xiàn)全面人才的培養(yǎng)。而在能力和素質的提升過程中，教育者更要著重培養(yǎng)學生的合作意識，而初中英語不失為一個對學生進行培養(yǎng)的工具。

一、培養(yǎng)合作意識的前提

合作意識的產生來自于任務或內容的分工，教育者對學生進行合作意識培養(yǎng)的前提，就是要善于設計和布置學習任務，讓學生都參與到合作中來。那么接下來，我就如何對學生進行學習任務的設計和布置這個問題進行解析。

傳統(tǒng)教學方式過于刻板和僵硬，不懂靈活變化，很容易抹殺學生的學習興趣和求知積極性，使學生產生厭學情緒，不利于知識的有效傳遞，而造成這種結果的一個重要原因就是教育者所發(fā)布的學習任務過于煩瑣和無趣，讓學生無法進行高效的學習，只能不斷地重復單詞和句式以完成任務。在這個過程中，學生完全忽略掉了自己學習效率的重要性，進而十分影響教育者的教學效果，阻滯教學流程。所以教育者要十分重視教學任務的發(fā)布，確保學生能維持足夠的興趣完成教學內容。

二、學習任務的分配與課后總結

初中英語是一門語言類學科，所以學習初中英語需要學生進行文字、語言上的交流和溝通，這就形成了進行合作的基礎條件，接下來就是如何對發(fā)布任務進行人員職責的分配，以求實現(xiàn)平衡的合作環(huán)境。教育者發(fā)布的學習任務不能獨立性太強，一定要觀察和衡量每個學生的學習能力與優(yōu)劣之處，完成任務對學生的契合分配。當學習任務到達每個學生的手上之后，除非學生完成過程中偏離教學目標或者完成任務未按指定要求，教師就不要再進行干預和指導了，這個過程屬于學生進行合作意識建立的關鍵時期，教師可以在學生進行合作的時候進行觀察和記錄，在全班集體完成所有任務之后，進行系統(tǒng)而全面的分析，然后對學生提出建議，用以規(guī)范他們的合作意識，實現(xiàn)學生合作意識的從優(yōu)發(fā)展。

三、課堂設置情景交際，實現(xiàn)合作意識的提高

在課堂上，學生更易于集中進行教學管理，所以教育者不能在課堂上單調地進行枯燥說教，要總結教學經驗，盡量在教學方式上實現(xiàn)靈活多變和富有趣味性。如何實現(xiàn)這種靈活多變和富有趣味性的教學方式呢？這就需要教育者切實發(fā)揮自己的想象力，設計與課堂教學內容相關的情景交際，并將初中英語設置為交際語言，比如：在問候的時候，讓學生使用“How do you do？”或者“How are you？”。具體做法為：教師在課前精心準備和設計與這堂課所授課程內容相關的情景交際，并且在課堂上把整個班集體學生劃分成若干小組，對小組里的學生進行情景交際內容的布置，并給他們幾分鐘的時間進行情景中人員的分配，最后讓學生模擬情景中的對話或交談，以達到提高教學效率和培養(yǎng)學生合作意識的雙重

目的。

四、初中英語學科本身對于合作意識的體現(xiàn)

英語的發(fā)展過程伴隨著許多歐洲民族之間的廝殺和兼并，英語的形成是幾個民族語言的融合產物，所以，英語本身就是合作意識的一種體現(xiàn)。在初中英語教學過程中，教育者要對學生普及英語的起源和發(fā)展歷程，讓學生不僅了解英語該如何應用，更要讓他們知曉英語的歷史，這對于其進行合作意識的培養(yǎng)也有一定的啟迪效力。而教育者在進行英語發(fā)展歷程普及的過程中，不要太過明顯地直接普及，要生動地再現(xiàn)英語形成過程中關于合作的場景，如果需要的話，讓學生體驗達成合作的過程，以便學生更好地建立合作意識，從而實現(xiàn)高效合作。

總之，教育者若要以初中英語來造就學生的合作意識，就要重視并精心準備對學生布置的教學任務，做好學習任務的分配和課后總結，在課堂中注意設置情景交際，讓學生參與其中，對合作意識進行親身體驗，并且在教學過程中適當體現(xiàn)英語本身所表現(xiàn)的合作意識，從而實現(xiàn)學生合作意識的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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[2]裘平.淺談新課標下提高初中生英語口語能力的教學策略[J].當代教育論壇：教學研究，2011（02）.

·編輯 韓 曉endprint