鄭秀珍

摘 要：思想政治學(xué)科高考解題能力的課堂訓(xùn)練實施對策要開展多元化的講評活動，開展典型話題專題訓(xùn)練，進行同類問題的整理歸納推敲。提出了思想政治學(xué)科高考解題能力的課堂訓(xùn)練實施對策，總結(jié)了需要注意的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：思想政治;高考;解題;訓(xùn)練

高三思想政治學(xué)科教學(xué)過程中需要教師全面訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。在課堂空間之中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生進行知識追憶，形成迅速的問題反映能力。本文分析了思想政治學(xué)科高考解題能力的重要性，提出了思想政治學(xué)科高考解題能力的課堂訓(xùn)練實施對策，總結(jié)了需要注意的相關(guān)問題。

一、思想政治學(xué)科高考解題能力的重要性

解題是學(xué)習(xí)的重要過程，通過解題能鞏固所學(xué)的知識是目前高考考核思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要形式，高考更多是考查對思想政治知識的理解能力，這一點與思想政治學(xué)科的特點有關(guān)。對于思想政治學(xué)科而言“理解在書本之外，考查在學(xué)生內(nèi)心”。在這樣的情況下，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，在高三的學(xué)習(xí)階段不斷進行解題能力的相關(guān)訓(xùn)練，以便高中生更好地在高考環(huán)節(jié)中運用所學(xué)知識，理解問題、分析問題，將所學(xué)知識全面體現(xiàn)出來。

二、思想政治學(xué)科高考解題能力的課堂訓(xùn)練實施

1.開展多元化講評

針對一些思想政治學(xué)科的相關(guān)問題，教師要開展多元化的講評活動，讓學(xué)生明確自己解題能力方面存在的問題，并及時充實自己。例如：如果在解題講評過程中發(fā)現(xiàn)自己的知識儲備不足就要及時進行整理充實;如果發(fā)現(xiàn)自己的理解分析路徑有差異，就要在老師的指導(dǎo)下找出正確的解題方向。具體的講評活動內(nèi)容程序如下：第一步，教師總結(jié)題目的具體問題，并對表現(xiàn)好的同學(xué)給予一定表揚。第二步，學(xué)生自我修改，這個部分要讓學(xué)生自己寫出錯誤的原因，出錯較少的同學(xué)對照試卷重新整理總結(jié)相關(guān)知識點及相關(guān)類型的解題方法，指導(dǎo)同組同學(xué)的改錯。第三步，小組活動后，教師要及時補充解題的關(guān)鍵點。在多元講評的過程中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生挖掘“題眼”，在審題時，對于時空（現(xiàn)階段、在這里等）、程度（最、根本、主要等）、主體（黨、政府、企業(yè)、公民等）、知識范圍（認(rèn)識論、辯證法等）限定條件以及其他一些限定條件，考生必須高度重視。同時，要讓學(xué)生在解題過程中考慮自己是否有運用知識的基礎(chǔ)問題，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識牢固地掌握在腦海中，然后在解題過程中把題目所要求的有關(guān)原理的基本內(nèi)容準(zhǔn)確完整地表述出來，并自然過渡到論點上，最后總結(jié)提高，或表明態(tài)度，或闡明意義，或指出要害等。

2.典型話題專題訓(xùn)練

對于高考而言，往往會在思想政治考核的過程中出現(xiàn)很多典型的話題內(nèi)容。例如，2014年的高考內(nèi)容從提倡高效務(wù)實的文風(fēng)、會見，到抵制舌尖上的浪費，從蒼蠅、老虎一起打到貫徹“三嚴(yán)三實”的要求，這表明中國共產(chǎn)黨的什么？2014年感動中國人物——拾荒助學(xué)子的高齡孤寡“環(huán)保”老人劉盛蘭用行動詮釋了什么？這些內(nèi)容都是與當(dāng)時的政治典型話題相關(guān)聯(lián)。針對這些典型話題，高三的政治教師要善于開展專題訓(xùn)練。所謂的專題訓(xùn)練就是要針對類型話題進行全面分析整理，讓學(xué)生形成良好的解題思路和分析能力。首先，要讓學(xué)生了解書上的內(nèi)容，然后再結(jié)合題目內(nèi)容展開論述，最后是多關(guān)心時事，多用書中的觀點去解析，反正這也是熟能生巧。要實現(xiàn)這個訓(xùn)練目的，教師要讓學(xué)生整理所學(xué)知識，例如：教師可以將人教版高中思想政治必修3的知識點進行全面總結(jié)，如其中的這個問題：中華文化和民族文化的關(guān)系是怎樣的？教師要讓學(xué)生明白“中華各民族的文化既有中華文化的共性”“中華民族精神的基本內(nèi)涵”。

3.同類整理歸納推敲

針對思想政治的相關(guān)問題要進行同類的整理歸納，因為從具體的高考題目來看，很多思想政治的問題都有相關(guān)性。因此在高三復(fù)習(xí)階段，教師可以將各地考題中出現(xiàn)的試題進行收集、整理、歸類，然后歸納整理，讓學(xué)生遇到相關(guān)的問題能夠舉一反三，從容解決。另外，教師還可以能夠根據(jù)題目的類型分類講解，例如：圖表題、漫畫題、體現(xiàn)型、評析型、啟示型等。在這樣的情況下，教師要讓學(xué)生自主掌握同類整理歸納的方法，不能讓學(xué)生依靠老師幫助進行整理。教師可以讓學(xué)生以單元為主進行整理，例如：讓學(xué)生尋找本單元知識內(nèi)容的中心，并將這一單元的其他知識與中心知識聯(lián)系起來，圍繞中心知識展開整合，構(gòu)建單元知識的框架。通過整合知識，進一步理解所學(xué)每一個知識點的基本內(nèi)涵，為考試時靈活運用打下堅實的基礎(chǔ)。最重要的是，同類整理之后，教師要讓學(xué)生對同類問題進行全面推敲，辯證地、歷史地考察事物，對事物進行學(xué)科的和跨學(xué)科的描述與闡釋，綜合運用相關(guān)學(xué)科的原理和方法論證和探討問題，體現(xiàn)創(chuàng)新性思維。

綜上所述，思想政治學(xué)科高考解題能力不是死板地解讀概念，需要通過開展多元化的講評活動，開展典型話題專題訓(xùn)練，進行同類問題的整理歸納推敲等方式來靈活實現(xiàn)。

參考文獻：

曹會躍.提高政治科高考解題能力的實踐與思考[J].學(xué)周刊，2011（10）.

·編輯 孫玲娟endprint