王金翠

不知不覺教學(xué)已有二十多年，在這么多年的教學(xué)經(jīng)歷中，有一堂課因為一道題的講解，對我的學(xué)生以及我本人的教學(xué)風(fēng)格有著重大影響。我教的一名學(xué)生王×因為這堂課寫了一篇作文在全市獲獎并發(fā)表。

原題是這樣的：在一次高爾夫球比賽中，A球距球洞3米，B球距球洞1.5米，那么A、B兩球的距離d的范圍是（ ?）

A.1.5米

C.1.5米

一上課，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這道題有爭議。就問學(xué)生選哪個，四個選項都有選的，而且選A的非常多。我心里一動，如果直接給學(xué)生答案，效果不一定理想。于是我順著學(xué)生的聲音說：“選A?！蓖?！許多學(xué)生高興地都要站起來了，他們因為自己的“勝利”而興奮。我觀察其他學(xué)生，有的低了頭，有的懷著困惑的眼神看著我。我內(nèi)心對有困惑眼神的卻充滿了期待，于是我開始講解該題。

[球洞][3][B][1.5][d][A][A][3][球洞][1.5][B]

如圖，∵三角形兩邊之和大于第三邊，∴（3-1.5）米

[球洞][1.5][1.5][B][A][d]

如圖，d=3米-1.5米=1.5米，可能存在d=1.5米的情況，所以選B。這時我適時地說：“選A的同學(xué)們還有意見嗎？”這時選A的同學(xué)都低下了頭。我接著說：“選A是錯誤的，前面我說選A那是沒說完?！痹S多學(xué)生笑了，而選A的那些學(xué)生更像是霜打的茄子。

就在選B的學(xué)生得意之時，我又接著問，誰還選C？可向同學(xué)們講一講。這時選B的同學(xué)似乎意識到什么，表情有了變化。連選C的也不敢講了。于是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。接著說有不同于前面選項的可舉手。我便請其中一位上前講解：

[1.5][3][d][B][A][球洞]

如圖，也存在d=1.5米+3米=4.5米的情況。于是所有學(xué)生都長吁一口氣，真正恍然大悟，應(yīng)選的是D。

這時我只是表揚了一下剛講完的這名同學(xué)，而沒去統(tǒng)計表揚一開始就選D的這些高才生。因為這些一個是少數(shù)，更重要的是怕挫傷選A、B學(xué)生的積極性?？粗鵁o精打采的他們，我鼓勵他們雖然你們答錯了，但敢于思考，敢于發(fā)言，相信你們一定會不斷進(jìn)步，取得好成績。

接著我又針對問哪個選項都不舉手的同學(xué)提出批評，指出了不要看熱鬧，怕答錯，而要積極回答，勤于思考，自己才能有進(jìn)步。

幾年過去了，許多學(xué)生仍然對這節(jié)課記憶猶新。本課對我觸動不小，也逐漸形成一種詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格。

·編輯 孫玲娟endprint