文/王澤英

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)推行，習(xí)作能力培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點。因此，教師必須就這一問題展開深入思考和探索，找出合適的方法，加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練

在新課程背景下，學(xué)校必須要強(qiáng)化對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，通過“聽”進(jìn)行引入是其培養(yǎng)手段之一。比如，讓學(xué)生把自己說的一段話錄下來之后再聽或者直接聽老師或其余同學(xué)講的話，然后再讓學(xué)生對聽過的這些話里的觀點或感悟等，用自己的語言組織并說出來，說出來之后就用語言文字把自己說過的話表達(dá)出來。以此這般不僅使學(xué)生口語交際能力得到提升，還側(cè)面促使學(xué)生的觀察力與分析力得到培養(yǎng)，并讓其語言表達(dá)能力得到增長。因此，小學(xué)語文老師要加強(qiáng)對口語交際訓(xùn)練的重視度，利用口語交際課堂來實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維并提高其語言表達(dá)能力的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣

(一)運用情境教學(xué)

新課程背景下，越來越多的老師注重興趣教學(xué)，開始打破讓學(xué)生死記硬背等方式的教學(xué)手段，不但能調(diào)動課堂活躍性，還能讓學(xué)生主觀積極的學(xué)習(xí)。對小學(xué)生而言，其對習(xí)作的興趣嚴(yán)重影響著語文老師習(xí)作教學(xué)的成功，因此運用情境教學(xué)是語文老師激發(fā)小學(xué)生興趣的一個重要手段。

比如，在教羅貫中的《草船借箭》的這一課文時，就可以提前讓學(xué)生閱讀與《草船借箭》在《三國演義》里其余相關(guān)的故事。然后老師在課件ppt上插入幾張《三國演義》里的圖片，從而就可以用此來創(chuàng)設(shè)一個情景，老師對學(xué)生提出“同學(xué)們看著這些畫面有知道這都是《三國演義》中的那些故事?然后用自己的語言把這個故事形容出來”，這樣在學(xué)生通過提前閱讀有了一定了解的基礎(chǔ)上提出這樣的問題，可以很好的激發(fā)學(xué)生思考這個問題答案的興趣，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性積極主動的思考。

(二)運用生動語言

語言是一門藝術(shù)，具有很好的渲染功能，老師可以利用語言的生動形象來引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其積極性。在新課程的背景下，做到采用多種教學(xué)手段，迎合小學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

小學(xué)語文課文中馮驥才的《維也納生活圓舞曲》里面有這樣一段話“在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說:在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符?！闭Z文老師在讓學(xué)生讀這里時，就可以在一旁帶著一定引導(dǎo)性的說“同學(xué)們用心去感悟一下在維也納散步，地上鋪滿音符的美妙畫面，這樣隨時都有音樂存在的古老城市，同學(xué)們可以閉上眼睛在心中描繪出隨時都有音樂存在的古老城市—維也納”。利用課文中語言描述出來的美麗畫面以此感染學(xué)生，打動學(xué)生的心，才能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性與興趣點，促使學(xué)生對這樣形象的畫面產(chǎn)生描述的語文，更好地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，保證習(xí)作教學(xué)的成功性。

(三)運用激勵教學(xué)

對于大部分小學(xué)生而言，老師時常的激勵可以讓其樹立其自信心并引發(fā)其對習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，因此在習(xí)作教學(xué)中利用激勵手段進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的重要手段。比如，在《維也納生活圓舞曲》這篇課文中，可以就可以讓學(xué)生用語言文字描述出自己讀了這篇課文后自己想象中的維也納。對不同的學(xué)生采取合適的激勵評價方法，還可以拿一些寫的優(yōu)秀的在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受習(xí)作成功后的喜悅與快樂，以此讓學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富習(xí)作內(nèi)容

(一)充分發(fā)揮閱讀教材中的習(xí)作資源

老師要不斷挖掘并利用小學(xué)語文教材中的這些習(xí)作資源以此來訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，鍛煉學(xué)生想象與創(chuàng)作能力。比如小學(xué)語文課文《窮人》講述漁夫與自己的妻子在家境困難的情況下毅然收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孩子，文章以“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子?！边@樣的一句話結(jié)束了，沒有結(jié)局的結(jié)局給許多學(xué)生心中流下無限想象，老師正好可以利用這一點來讓學(xué)生續(xù)寫接下來的內(nèi)容，不但可以加深學(xué)生對原文的理解還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的習(xí)作訓(xùn)練。

(二)與生活實際結(jié)合，開拓學(xué)生寫作視野

新課程改革的背景其一就是由于教育脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會實際，因此要與求教師時常引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，積累生活中不同的習(xí)作素材。

比如，老師在周五下午帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐類型的自愿者活動時，像街道小紅帽之類的打掃街道上的垃圾，活動完后，就可以給學(xué)生布置一篇“愛護(hù)環(huán)境”、“有意義的一天”等為題讓學(xué)生把自己活動的事情以及學(xué)生的感想寫出。對于學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的生活事件，學(xué)生在寫作時就會有素材可寫，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)的欲望。

四、結(jié)束語

如今，在新課程的改革背景下越來越多的老師開始通過激發(fā)小學(xué)生對習(xí)作的興趣，并通過實踐生活與教材內(nèi)容不斷豐富小學(xué)生習(xí)作素材，以此達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力的目的。

[1]新課程背景下小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)[J].作文成功之路旬刊，2015，(01).