文/李紅艷

一、前言

新課改要求教師在教學(xué)中應(yīng)用新型教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。高效教學(xué)主要是指盡最大能力發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，也就是在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。通過實(shí)踐研究得知要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，其次則是提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生吸收更多知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法與能力。這就需要教師為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師做好課前準(zhǔn)備

要在初中語文課堂上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，最重要的就是教師做好課前準(zhǔn)備工作，即備課，做好這項(xiàng)工作可以幫助教師在課堂將重難點(diǎn)內(nèi)容全部講到，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)。之所以開展高效課堂主要在于其相對(duì)于傳統(tǒng)課堂更加方便、靈活，而備課則是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要工作，在實(shí)際教學(xué)中，教師所講內(nèi)容是否充分、全面，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理都與實(shí)際教師備課有著直接關(guān)系，備課更會(huì)影響教學(xué)效果與質(zhì)量[1]。因此，要求教師在備課階段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求確定教學(xué)目標(biāo)，掌握其中的重難點(diǎn)問題，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與年齡合理安全教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)這些實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)方法。總的來說，教師在備課時(shí)一定要尊重實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐操作，這種不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還能符合學(xué)生實(shí)際要求，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。如在《在山的那邊》這節(jié)課上，教師可以事先將上課所需要的教學(xué)用具準(zhǔn)備好，現(xiàn)場(chǎng)詩朗誦錄音等，在上課時(shí)播放給學(xué)生聽，因其感情較為真摯，學(xué)生也可以深受感染。并準(zhǔn)備好課堂要提問的內(nèi)容，如“在這首詩中作者所表達(dá)的中心思想是什么?是什么使作者產(chǎn)生了這樣的感慨?”、“對(duì)于今天的臺(tái)獨(dú)思想同學(xué)們是怎樣看待的?”等等之類的問題，這些問題都能引起學(xué)生的興趣，這樣的課堂一定異常熱烈，學(xué)生都會(huì)積極發(fā)言表達(dá)自身看法，也就成為了和諧、高漲的課堂氛圍。

三、要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課改要求在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，一定要讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前就要預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，這也是初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一項(xiàng)工作[2]。之所以要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生事先對(duì)將學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概了解，產(chǎn)生初步認(rèn)知，在預(yù)習(xí)中學(xué)生就會(huì)將自身困惑找出來，在教師教學(xué)中就會(huì)找到答案，這樣一來也方便教師開展教學(xué)工作。在做好這些工作以后，在正式授課以前，教師應(yīng)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，由于教學(xué)內(nèi)容不同學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變化，這就需要教師積極引導(dǎo)，并要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師可以讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在課下請(qǐng)教年長(zhǎng)博學(xué)之人，或在網(wǎng)上獲得答案，如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解一下他是一個(gè)什么樣的人，并讓學(xué)生講解一下，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能強(qiáng)化其語言表達(dá)能力。同時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果，這時(shí)應(yīng)堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明原則，對(duì)于完成較好的學(xué)生應(yīng)提出表揚(yáng)，對(duì)于完成不好甚至沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)給予批評(píng)，這種也會(huì)使學(xué)生知道自己所犯下的錯(cuò)誤，但在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意用詞，既能讓學(xué)生信服，又不傷害學(xué)生自尊心，這樣也會(huì)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，不束縛學(xué)生思想，鼓勵(lì)其主動(dòng)探索，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[3]。

四、應(yīng)用多種教學(xué)形式

教學(xué)方式是高校課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，尤其是新課改以后，教學(xué)方式多種多樣，教師可以應(yīng)用的教學(xué)方式也很多，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就要在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位[4]。如在初中語文教學(xué)中，教師可以將先進(jìn)的多媒體設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，通過播放與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片吸引學(xué)生注意力，同時(shí)讓學(xué)生討論其中的內(nèi)容，大膽闡述自身看法。為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，教師還可以將自主學(xué)習(xí)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)所提供的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，教師則主要引導(dǎo)，在班級(jí)中走動(dòng)，觀察學(xué)生的研究成果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正，同時(shí)，教師還要做好記錄，并在課堂最后將學(xué)生在研究中所遇到的問題重新講述一下，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，還能使學(xué)生了解到自己不曾注意到的問題。

此外，教師還可以將探究性教學(xué)融入到初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生通過探究式教學(xué)獲取新知。在探究式教學(xué)中，教師主要提出問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行研究，共同找尋問題答案。如在《故鄉(xiāng)》這節(jié)課中，教師可以提出導(dǎo)致少年閏土發(fā)生變化的原因有哪些，這時(shí)就可以讓學(xué)生展開討論，有些學(xué)生說“是閏土自己和他的父親對(duì)他的要求，使長(zhǎng)大后的閏土與少年時(shí)期的閏土不同了”，也有些學(xué)生說是當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活環(huán)境使閏土發(fā)生了變化。教師還可以提問“長(zhǎng)大后的閏土發(fā)生了思想上哪些變化?他為什么對(duì)文中的‘我’那么客氣”等之類的問題，這樣一來，學(xué)生討論的問題也就多了起來，對(duì)于課文主旨的掌握也會(huì)更加深刻。

五、重視課后鞏固

課后鞏固也是實(shí)現(xiàn)初中語文高效學(xué)習(xí)的重要工作，它不僅可以深化學(xué)生記憶，還能強(qiáng)化開發(fā)學(xué)生潛能。在高效課堂教學(xué)中，在關(guān)注課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此要求教師在每次課結(jié)束后都要為學(xué)生布置課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。但在布置作業(yè)時(shí)教師應(yīng)避免布置過多，進(jìn)行鞏固并不是要求數(shù)量，而是要求質(zhì)量。對(duì)于作業(yè)的布置，首先要將學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外拓展，讓學(xué)生通過課外閱讀，獲得更多知識(shí)，合理的課外作業(yè)可以使學(xué)生自愿投入學(xué)習(xí)中，不僅不會(huì)讓學(xué)生感到壓力，還會(huì)讓其對(duì)生活產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)[5]。如在學(xué)習(xí)過《故鄉(xiāng)》以后，教師可以讓學(xué)生閱讀余華的《活著》、路遙的《平凡的世界》等一類的書，尤其是路遙的《平凡的世界》已經(jīng)改編成電視劇，并受到廣泛好評(píng)。這樣一來更能讓學(xué)生全面了解過去的生活，感嘆現(xiàn)代生活的來之不易。此外，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外作業(yè)的重視，教師應(yīng)要求學(xué)生將課外作業(yè)交上來，并認(rèn)真檢查，對(duì)于書籍閱讀的作業(yè)，教師可以讓其寫成讀后感的形式，也可以在每次上課以前對(duì)幾名學(xué)生進(jìn)行提問，通過他們的回答了解作業(yè)完成情況，教師還可以讓學(xué)生寫一篇作文，并讓其在其中應(yīng)用典故，這樣也能了解學(xué)生是否完成課外作業(yè)。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，單靠教師一己之力是不能實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師敦促學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過自身實(shí)踐完成對(duì)知識(shí)的理解，并不斷提升自身能力。

六、結(jié)論

通過以上研究得知，在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是各種教學(xué)方式的融入更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中，不僅需要教師的加入更需要學(xué)生的融入，并將學(xué)生作為教學(xué)主體，只有這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)。

[1]曹兆友.淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式 [J].教師，2015，22:24.

[2]王剛.初中語文高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu) [D].延邊大學(xué)，2010.

[3]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建 [J].教育教學(xué)論壇，2014，27:152+150.

[4]陳秋桔.構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式的探索 [J].新課程 (上)，2013，02:158－159.

[5]顧雪龍.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文學(xué)刊，2014，01:167+169.