文/陳雅男

一、前言

對(duì)于生命教育，不僅僅是學(xué)校的工作，也是家庭、社會(huì)的責(zé)任，通過(guò)生命教育能讓學(xué)生更加深入的理解生命意義，尊重生命、關(guān)愛(ài)生命，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。生物是一門揭示生命、研究生命的學(xué)科，可以說(shuō)生命是生物教學(xué)一個(gè)永恒的主題，在初中生物教學(xué)中引入生命教育，能獲得良好的教學(xué)效果，因此，探析初中生物教學(xué)中的生命教育有十分重要的作用。

二、初中生物教學(xué)中生命教育的重要性

生命教育是近幾年新興的一個(gè)課題，很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了深入的研究，但是從當(dāng)前的情況看，教育領(lǐng)域還沒(méi)有專門設(shè)置生命教育課程，而是將其滲透在其他學(xué)科中，特別是在生物學(xué)科。初中生物包含很多生命教育的知識(shí)，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，利用初中生物學(xué)科對(duì)學(xué)生開(kāi)展生命教育活動(dòng)，已經(jīng)成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。在初中生物教學(xué)中，生命教育有十分重要的作用，首先通過(guò)生命教育能讓學(xué)生感受到生命的美好，讓學(xué)生更加珍惜生命的存在，其次，通過(guò)生命教育，能讓學(xué)生更加科學(xué)的理解生命的意義，讓學(xué)生明白不僅要珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。另外，在初中生物教學(xué)中，生命教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、價(jià)值觀，充分尊重學(xué)生的特性，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助，因此，在初中生物教學(xué)中，滲透生命教育有十分重要的意義。

三、生命教育融入初中生物教學(xué)的有效策略

1.生命教育的開(kāi)始—孕育生命

對(duì)于初中生物，其教材中有很多關(guān)于生命的章節(jié)、知識(shí)，在進(jìn)行生命教育時(shí)，首先要讓學(xué)生了解生命。七年級(jí)生物教材的“認(rèn)識(shí)生物”一章有很多關(guān)于生命的知識(shí)，并且從淺到深助劑介紹了生命，讓學(xué)生從人與生物圈的關(guān)系了解到生物知識(shí)與生命教育的關(guān)聯(lián)。在“認(rèn)識(shí)生物”這一章實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須讓學(xué)生了解到人與其他生物體是一個(gè)相互補(bǔ)充的生命體系，其他生物是人類生存的基礎(chǔ)，離開(kāi)其他生物，人們的生活將寸步難行，可以說(shuō)對(duì)其他生命的不尊重，就是糟蹋自己的生命。

2.生命教育的深入—珍惜生命

對(duì)于初中生物教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和實(shí)踐能力，在初中生物教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)開(kāi)展生命教育，更能提高學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。例如教師在組織學(xué)生分析“水中氧氣對(duì)金魚(yú)呼吸的影響”時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，如何才能觀察到水中氧氣對(duì)金魚(yú)呼吸的影響呢?有的學(xué)生會(huì)想，將一條金魚(yú)放在水中有氧氣的魚(yú)缸中，將另一條金魚(yú)放在沒(méi)有水的魚(yú)缸中，看兩條金魚(yú)的呼氣頻率。這時(shí)教師就可以將生命教育引入實(shí)踐中，讓學(xué)生分析這種做法是不是會(huì)損害金魚(yú)的生命，這種以損害生命得出試驗(yàn)結(jié)果的方法是不可取的。然后教師在引導(dǎo)學(xué)生是否能用一種既不傷害金魚(yú)生命，又不影響試驗(yàn)的方法，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)想到將一條金魚(yú)放在裝有清水的魚(yú)缸中，將另一條金魚(yú)放在裝有冷開(kāi)水的魚(yú)缸中，對(duì)其金魚(yú)的呼吸頻率。這樣學(xué)生懂得要珍愛(ài)自然界的生命，從而激發(fā)了學(xué)生的保護(hù)生命意識(shí)。

3.生命教育的延伸—保護(hù)生命

對(duì)于生命，與生態(tài)系統(tǒng)是密不可分的，因此，教師在講解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，也要注重生命教育的引入。例如教師在講解“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)了解生命的可貴。首先教師可以先利用多媒體為學(xué)生放映一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)視頻，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后教師讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)身邊的生態(tài)系統(tǒng)，這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)森林中的鳥(niǎo)、蟲(chóng)、植物等構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，海洋中的植物、小魚(yú)、大魚(yú)等構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。這時(shí)教師讓學(xué)生分組討論，生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞后，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，有的學(xué)生會(huì)回答這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)崩潰，生態(tài)系統(tǒng)中的生命會(huì)消失，還有的學(xué)生會(huì)回答，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生變異，雖然有一部分生命消失了，但是會(huì)有另一種物體代替原來(lái)生態(tài)系統(tǒng)中的物體，繼續(xù)維持生態(tài)系統(tǒng)中的穩(wěn)定。不管學(xué)生如何回答，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，生態(tài)系統(tǒng)受到破壞后，影響最大還是生命，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生命的意識(shí)。

四、初中生物教學(xué)中生命教育的注意事項(xiàng)

對(duì)于初中生物教學(xué)中生命教育的實(shí)施，首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在日常教學(xué)中，教師要端正自身的態(tài)度，積極的與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)上面有一定的差異，但是教師要明白每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其存在的價(jià)值，教師要將學(xué)生看做自身的朋友，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，建立平等、自主、和諧的師生關(guān)系，從而為生命教育打下良好的關(guān)系。另外，初中生物教師在進(jìn)行生命教育時(shí)還要注意，生命教育要持續(xù)的進(jìn)行，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，只有保證生命教育的持續(xù)性，才能確保生命教育獲得良好的效果。同時(shí)在生命教育中，生物教師還要注重跨學(xué)科交流，如在思想品德教學(xué)中融入生命教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，珍愛(ài)生命、保護(hù)生命。

五、總結(jié)

對(duì)于初中學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，很少了解生命的真正含義，對(duì)生命不太尊重、關(guān)愛(ài)，因此，在初中生物教學(xué)中，要注重生命教育的滲透，幫助學(xué)生正確的理解生命、關(guān)愛(ài)生命、尊重生命，用良好的態(tài)度度過(guò)生命的每一個(gè)過(guò)程。

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