程二九

（安徽機電職業(yè)技術學院，安徽　蕪湖　241000）

基于校企合作與CDIO理念的計量器具檢定與調修課程教學模式改革

程二九

（安徽機電職業(yè)技術學院，安徽蕪湖241000）

計量器具檢定與調修課程是機械質量管理與檢測技術專業(yè)一門核心專業(yè)課程，也是一門針對性、實用性和實踐性很強的課程。隨著專業(yè)的發(fā)展，原有的課程教學模式已經不能夠適應課程的教學需要。通過校企合作與CDIO理念對課程的教學模式進行改革與研究，使課程的教學內容、教學模式、教學資源、課程的評價更加符合高職教育的特點。改革后的課程教學模式，適應了課程的教學需要，對高職院校課程教學改革具有很好的參考價值。

計量；教學模式；檢定；調修；CDIO

0　引言

《計量器具檢定與調修》課程是機械質量管理與檢測技術專業(yè)的核心專業(yè)課程，原有課程的教學內容、教學模式、教學資源以及課程的評價方法都無法滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需要?；贑DIO的教學模式是“做中學”原則和“基于項目的教育和學習”原則的集中體現(xiàn)，該模式讓學生主動參與到理論到實踐的轉化過程中，為課程的實踐教學環(huán)節(jié)提供了新的方法和手段，是一種倡導“教、學、做”一體的新型教學模式。通過對兩種教育模式進行有機的結合，為機械質量管理與檢測技術專業(yè)計量器具檢定與調修課程的教學模式改革提供了很好的思路。

1　課程設計理念

課程設計模式可以概括為“1234”模式，具體為：一條主線：以學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；二方合作：學校與企業(yè)雙方進行全方位、全過程合作；三個轉變：將學科體系知識結構轉變?yōu)樾袆訉虻目蚣芙Y構，將課堂教學模式轉變?yōu)椤敖獭W、做”為—體的教學模式，將終結性的考核方式轉變?yōu)檫^程性的考核方式；四項結合：科學技術與生產實際相結合，教學內容與職業(yè)資格標準相結合，學習過程與工作過程相結合，學生行為規(guī)范與企業(yè)員工素養(yǎng)相結合。

2　課程的定位與作用

2.1課程定位

《計量器具檢定與調修》課程是機械質量管理與檢測技術專業(yè)一門核心專業(yè)課程。其教學目標是：通過教學使學生獲得必要的計量量具、計量量儀使用、保養(yǎng)、檢定與調修的基本理論知識，培養(yǎng)學生常用計量器具使用與保養(yǎng)、檢定與調修的能力，培養(yǎng)學生履行量具量儀檢定調修工職業(yè)崗位所需的知識與技能，使學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，對專業(yè)人才的培養(yǎng)起到主要支撐作用。

2.2課程的作用

2.2.1課程與前導和后續(xù)課程的關系

《計量器具檢定與調修》課程是在學生學習“機械識圖與繪圖”、“機械產品幾何量檢測”、“機械制造技術基礎”等課程基礎上，具備一定的識圖與繪圖能力、機械零件設計與加工能力、常用計量器具使用與保養(yǎng)能力基礎上開設的，同時也為“校外綜合頂崗實習”實踐環(huán)節(jié)綜合能力培養(yǎng)奠定基礎。

2.2.2課程教學目標

針對企業(yè)量儀檢定與維修工崗位典型工作任務，學生不僅可以獲得必要的計量器具檢定與調修的基本理論知識，掌握計量器具的檢定、故障判斷及維修能力和社會能力與方法能力，也為學生通過長度計量工中高級職業(yè)資格考試和計量檢定員行業(yè)證書奠定基礎。

3　課程教學內容設計

表1　教學內容設計表

通過對蕪湖盛力科技股份有限公司、蕪湖歐寶有限責任公司、蕪湖市計量測試研究所以及長三角地區(qū)本專業(yè)學生就業(yè)比較密集的企業(yè)進行的大量調研，通過與企業(yè)專家以及計量行業(yè)專家進行了大量的專題論證，最終以企業(yè)典型真實工作任務為教學載體，依據(jù)計量器具檢定與調修的工作過程，按照學生學習認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，創(chuàng)設九個學習情境：計量器具認知、游標卡尺的檢定與調修、外徑千分尺的檢定與調修、百分表的檢定與調修、電動輪廓儀的檢定與調修、圓柱度測量儀的檢定與調修、工具顯微鏡的檢定與調修、萬能測長儀的檢定與調修、三坐標測量機的檢定與調修，每個學習情境根據(jù)需要設置若干工作任務。本課程的總學時為48個學時，具體教學情境及任務見表1。

4　教學模式的設計與創(chuàng)新

以小組為單位，每組10人，按照“任務資訊——任務分析與計劃——任務實施——任務檢查與評估”步驟組織教學的“項目引導、任務驅動”教學模式。通過轉變傳統(tǒng)教學中教師與學生的地位與角色，進—步強化學生教學主體作用，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求。根據(jù)學生自身的特點及學習能力、學習任務的要求，積極主動地幫助學生調整學習策略，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習，并通過引導學生去認識和發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、開展探究性研究活動及學會反思和自我小結等形式，來增強學生自主學習能力的“探究型自主學習”教學模式。

5　教學資源的建設

5.1構建開放式、立體化網絡教學資源，提高學習效率和學習效果

課程組開發(fā)了課程網站，網站內容豐富，功能強大。網站欄目包括：內容設計、課程標準、電子教材、電子教案、電子課件、教學錄像、實訓欄目、教學設計、教學方法、教學手段、圖片資源、動畫資源、視頻資源，可滿足學生自主學習和個性化學習。網站具有較強交互功能，學生可以通過在線系統(tǒng)檢測自己對課程的掌握程度，通過在線答疑、在線討論等與教師探討交流計量器具新技術、新規(guī)程、課程學習等，發(fā)表自己的觀點與見解，從而提高自己的學習效果。

5.2實訓設備條件

按照“真實產品、真實設備、真實環(huán)境”的建設要求和以生產性為主導的建設思路，圍繞專業(yè)和課程教學，學院建有包括量具量儀檢定與維修實訓室、精密檢測實訓室等在內的校內實訓基地，擁有三坐標測量機、微機型萬能工具顯等先進教學儀器設備，可同時容納100人進行實驗實訓。其中量具量儀檢定與維修實訓室、精密檢測實訓室是安徽省實驗實訓開放基地重點支持建設項目，也是學院國家骨干高職院校重點建設實訓室，專業(yè)實訓室具有較高的建設水平，處在全國高職院校同類專業(yè)的前列。同時，與蕪湖盛力科技股份有限公司、蕪湖計量測試所建有校外實訓基地，為課程的實訓教學提供了良好的設備與技術保障。

6　課程的評價

本課程采用過程考核與課程結束考評相結合的課程考核方法。過程考核注重考核學生學習主動性、團結協(xié)作精神、技能熟練程度、操作規(guī)范性、創(chuàng)新意識等，采用教師評價與學生互評方式，占課程成績的60%：課程結束考評采取以學生獨立完成某個檢修項目的綜合考評（理論與實踐結合）方法，考核學生對課程教學的真實掌握程度，該項考核占課程成績的40%。

7　結語

通過基于校企合作與CDIO理念對計量器具檢定與調修課程的教學進行改革與研究，使課程的教學內容與企業(yè)對機械質量管理與檢測技術專業(yè)學生的崗位能力要求結合起來，使學生的技能滿足了企業(yè)的需求。隨著實訓條件的改善，學生可以在按照企業(yè)環(huán)境建設的精密檢測實訓室、量具量儀檢定與維修實訓室完成量具量儀使用與保養(yǎng)、檢定與調修“教、做”一體化課程內容的學習，提高了學生的學習效果。通過改革課程的評價方式，改變了以往通過期末考試來衡量學生對課程掌握的程度的方式，新的課程評價方法注重過程評價，能夠全面評價學生掌握技能的程度，符合高職教育的要求。基于校企合作與CDIO理念的計量器具檢定與調修課程教學模式改革方案，在機械質量管理與檢測技術專業(yè)11級、12級學生中進行了試點，根據(jù)企業(yè)對他們在企業(yè)的工作表現(xiàn)反饋情況來看，效果顯著，學生在機械質量管理與檢測方面的能力有了明顯的提高。

［1］宮麗.校企合作開發(fā)“冷擠壓工藝及模具設計”課程［J］.機械職業(yè)教育，2014，（3），44～45.

［2］趙紅順.雙證融通《電氣控制技術》課程項目教學改革的研究與實踐［J］.職業(yè)技術教育，2009，（17），30～31.

［3］查建中.論“做中學”戰(zhàn)略下的CDIO模式［J］.高等工程教育研究，2008，（3），1～6.

［4］王建鋒，吳新燕.高職院校專業(yè)核心課程建設和改革研究［J］.教育與研究，2010，（17），13～16.

［5］侯軍明，丁文政，汪木蘭.基于CDIO理念構建探究式項目教學--以模具制造工程為例［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（23），45～47.

（編輯 馬海超）

Research on the Teaching Model Reform of Measurement Instrument Calibration and Maintenance Course based on University-enterprise Cooperation and CDIO Concept

CHENG Erjiu
（Anhui Technical College ofMechanical and Electrical Engineering，Wuhu241000，China）

Measurement instrument calibration and maintenance course is a core professional course of mechanical quality management and testing technology major，and also is a course with strong pertinence，practicability and practice.With the development ofthe major，the original course teachingmode has alreadycouldn’t adapt tocourse teachingneeds.Reform and research the teachingmodel ofthe course based on university-enterprise cooperation and CDIO concept，makingthe teaching content，teaching model，teaching resources，course evaluation more in line with the characteristics of higher vocational education.The teaching mode after the reform adapt to course teaching needs，which has a good reference for the course teachingreformofhigher vocational colleges.

measurement；teachingmodel；calibration；maintenance；CDIO

G712

B

1672-0601（2015）12-0048-03

2015-10-10

程二九（1980-），安徽樅陽人，講師，碩士研究生。研究方向：機械電子、職業(yè)教育。